四月的一个上午，百余名家长与学前儿童在青岛榉园学校倾听了一堂幼小衔接课。幼小衔接课分为3部分：户外英语，室内的语文、数学课。衔接课给将要升入小学的幼儿以小学教育的初步体验，同时也让家长们明白了幼小衔接时要注意的问题。

　　孩子坐不住

　　户外的英语课9时开始，20分钟后，一个男孩从学生围成的圈中跑了出来，拉着爷爷要回家。此后，不断有孩子跑出来找到在一旁观看的家长要喝水、吃零食，一个女孩在被妈妈批评得哭了一会儿后，又委屈地回到课堂。孩子“能不能坐得住”是来参观的家长普遍担心的问题。

　　从幼儿园到小学要经历学习环境的改变，幼儿期的自由、活泼、自发的学习环境转换成为分科学习、有作业、受教师支配的学习环境，孩子容易陷入不注意状态。老师指出，适当地控制孩子游戏时间，让他们习惯有规律的作息，是入学前必须做的准备。

　　学习兴趣不高

　　英语课的内容是让孩子们用英语指出口、鼻、眼等器官，“这些我会了，我们走吧，”一个孩子拽着妈妈表示，课上的内容和她学的小学课本一样。据了解，一些家长在孩子入学前将小学部分学习内容提前教给了幼儿。老师认为，这样的早教致使儿童在入学后出现这样一种情况：入学初感到学习很轻松，出现上课不专心、做作业不认真等现象，形成了不良的学习态度和习惯；随着学习内容的加深，“储备知识”用完，又缺乏认真学习的习惯，这时就出现了适应困难，导致学习“没后劲”。

　　不能倾听别人的讲话

　　语文课上，老师把一些水洒在黑板上，要孩子们想像这个图案是什么。“石头。”不少孩子喊，在其他同学发言的时候，喊声也没停下，与倾听相比，他们更乐意发表自己的意见。

　　接受知识的渠道有很多，自发的学习发现和从课本、从他人处汲取知识都很重要，不懂得倾听别人的发言就少了从同学处学到东西的机会。幼儿入学前应具备心理方面的准备，初步具备尊重别人，热爱集体等道德品质很重要，另外还要能控制冲动，上课不做小动作，坚持完成规定的任务，具有初步的抽象逻辑思维能力和一定的想像力。

　　学前准备片面

　　参观过程中，孩子会多少汉字多少算术题，会说几个英语单词成了家长聊天时的开场白。幼小衔接的准备中重知识准备，轻能力培养也是家长存在的误区。有的小学在招收新生时，进行所谓的摸底测验，内容包括识字、计算等方面，幼儿园也在大班对幼儿进行相应的突击训练，家长也往往量化儿童学习成绩，却忽视孩子的学习兴趣、学习习惯及学习能力培养，不关注孩子独立生活能力、交往能力、挫折的承受能力等，只关注儿童的生理健康，忽视了他们的心理健康。

　　此外，老师围绕幼小衔接问题，向家长提出了如提高幼儿自理能力，让幼儿熟悉小学，激发幼儿入学的愿望，加强幼儿独立生活能力和劳动习惯培训的建议。

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