提维塔：要取决于孩子的年龄。在MINDLAB课程中，孩子的年龄一般是三岁到四岁之上，在这个年龄段往上，孩子在课程中需要认知的内容才会发展得比较完全。MINDLAB培养孩子的思维技能包括交往技能，最主要体现在和其他小朋友的互动上面。

　　我曾经听过孔子的一句话，如果我听到的话，我会忘记，如果我看到的话，我会记住。只有我在经历过、做过的时候，我才会去明白、去理解。在西方的传统教育中，可能会比较注重让孩子们去记住，但是真正缺失的就是去理解、去应用。所以现在每天所有的知识、遇到的所有的事情，包括事情的这些规则，都有可能被改变，每天对人们来说都是新的一天，最重要的就是如何去理解，而并不是去记住这些东西。

　　我是犹太民族的，我认为想象比知识更加重要。在MINDLAB中，智力因素和知识是非常重要的一部分，但更重要的是想象的能力。在MINDLAB课程中给孩子们提供了这样一种工具和方法，能够让他们不断的去学习，教导孩子们学习的方法和方式。在经历、体验中学习，对于孩子来说，智力开发的主要因素，就是让孩子们去经历、去实验、去做。另外，要因材施教，对于每个孩子来说，找到他感兴趣的点来教育他们。另外，要让教育能够融入到实际生活中去，在实际生活中运用教育。

　　在MINDLAB的教育中，玩思维游戏是非常重要的一点。无论任何的游戏都是对生活的模拟。在游戏中他输掉了，并不会让他有遇到挫折的感觉。所以任何游戏对于孩子来说只是一种体验，在这种体验的过程中，会培养他各方面的能力和技能，这些技能在他今后的生活中也是非常重要的。所以在玩思维游戏的时候，最重要的是参与度，在做的这些过程中，他们就会不断的去听、去看、去体会。

　　在教育中，孩子们在经历的过程中也会缺失的一点，就是教师和孩子间的一个载体，在以色列有一个很著名的教授叫鲁文？福因斯坦，他在教育界有一个很有名的理论叫做“中介学习理论”，讲的就是孩子们经历了很多，要让他们意识到他发生了什么，通过引导，把这个结论得出来。教师需要引导孩子们总结出这样的一点，让孩子们意识到意义之后，再应用到其他的领域去做。

　　对于所有人来说，将一项知识，或者是一项经验转移到另外一方面是非常不容易的。比如说一个非常好的国际象棋的棋手能够得到世界冠军，他非常出色，但是他不一定在生活中能够运用到象棋。在现实的教育中这也是一个非常大的挑战，太民族的做法就是能够把这个空白填补上，可以通过让孩子们去体验，让他们总结出这些为人处事的方法，我们把它叫做思维方面的一些方法。

　　陈梅芳：提维塔老师刚才讲到鲁文？福因斯坦是一个著名的教授，哈佛大学的零点项目的研究也是和中介学习理论有一点相似。帕金斯教授有一个关于迁移的理论，从一个领域到另一个领域的转移不是自动发生的，是需要提供中介工具，所以中介理论为跨学科的转移提供了一种工具，各学科的学习，比如物理、化学，藏在他们背后的一种共同的东西，学习的方法、对过程的理解很重要，然而这传统的教育中丢失了，MINDLAB是要找到他们之间共性的东西。

　　提维塔：将这些非常理论的东西能够转换成实际的东西，这也是我们十四年以来一直在做的。

　　陈梅芳：我们中国的教育常用的话就是这样理解的，孩子们的学习是在与环境的互动中建立的。所以对家长来说，更重要的是提供给孩子一个优良的环境，或者是走出去，比如说自然界也好，或者是上街，环境非常重要，与环境的互动，让孩子们在早期吸收更多的信息。因为从他的发展来说，他要累积足够的信息才能对这些信息进行整理归类，在这个基础上发展他各个方面的能力。这是比较重要的。

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