两岁的天天在房间里忙活着，过了一会儿，他非常兴奋叫着妈妈，向正在看电视的妈妈飞奔过去：“妈妈……”

　　妈妈正在看电视，听见天天的叫声，妈妈扭转头，刚要说话，忽然发现天天光着脚没穿鞋袜。于是没等孩子继续说话，就大声提醒道：“天天，你怎么光着脚不穿袜子就满处跑呀，你的袜子呢？”妈妈说着立即起身，找来袜子，开始给天天穿袜子，嘴巴里还在不停的埋怨孩子不听自己话；“地上多凉呀！感冒了怎么办？上次就是光脚，打针住了医院……”

　　那天天迫不及待的做什么呢？

　　他画了一个非常意思的动物，他想立刻见到妈妈，他对妈妈有很多话说，然而……

　　也就是说，在孩子自主地编织一个逻辑思维，想要尝试实现的时候，妈妈却出于：“光脚”危害孩子健康；“光脚”违背对孩子进行良好行为规范的培养。这两个理由，在无意识中对孩子的行为进行了的阻断。载体培育称这种现象为“逻辑思维的阻隔现象”。

　　我们说，父母在这个主观强势的趋势下发生的不当的培育行为失去了：

　　一个孩子主动想和妈妈进行沟通的机会；

　　一个帮助孩子拓展其逻辑思维延伸的机会，通俗的说，就是使孩子变聪明的机会；

　　一个帮助孩子建立自尊自强心的培育机会；

　　……

　　我们的孩子会怎么呢？

　　一个主动实现自我逻辑思维的行为夭折了；

　　为妈妈这种行为拒绝穿袜子或者“大哭”，表示自己的不满；

　　主动放弃了和妈妈此次沟通；

　　被动的接受着妈妈对自己的“教育”；

　　自尊自强心受挫，也许以后就不会主动画画，起码不会像今天一样充满激情地拿给妈妈看了；

　　……

　　那什么是逻辑思维的阻隔现象呢？

　　载体培育认为

　　关键词：逻辑思维“阻隔”现象

　　孩子的逻辑思维在进入丰富成长期以后，以“纯洁目的性逻辑思维”为基础的逻辑思维语言外在表现过程和肢体外在表现过程的完整实现是孩子逻辑思维得以良好丰富成长的重要因素。相反，若在这个逻辑思维外在表现过程中受到外界阻碍，那么孩子的这个逻辑思维就会被中断，无法得以完整实现，我们把这种现象称之为逻辑思维行为中断现象，也就是逻辑思维的“阻隔”。

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