教师在言语中传递知识与做人的道理，但一些小小的动作会让孩子更能感受到老师的爱。我们的孩子处于心理品质高速发展的敏感时期，而这种发展是在一定的社会和教育条件下形成的，因而教师要重视幼儿的个性化教育，细心呵护孩子幼小的心灵，为此我们制定了安幼教师维护幼儿心理健康言行细则。

　　n日常生活和个别教育

　　孩子有时候在日常生活中的小错误，我们需要宽容地对待，同时我们要遵循“预防为主”的原则。

　　1。来园：

　　（1）对来园哭闹的孩子适当地给予拥抱和抚触；

　　（2）关注不声不响、参加活动积极性低下的孩子，耐心询问，以调侃、幽默的语气放松师生间交谈的气氛

　　2。便溺、呕吐：

　　（1）孩子偶尔将小便解在裤子上、或将秽物吐在衣服上，我们可以带孩子到人较少的地方进行换洗，不让其他孩子有嘲笑的机会；

　　（2）教师将裤子轻放在孩子身边，蹲（坐）下来帮助孩子；

　　（3）对一些害怕父母责骂而焦虑的孩子甚至可以答应他将此事成为“师生”的小秘密。

　　3。进餐：

　　（1）对于不爱吃饭的孩子，先给孩子少量的饭菜，让他吃完，使其感到很有成就感，再鼓励孩子多添几碗；

　　（2）对于经常倒翻饭菜的孩子，教师可以先让他感觉此事所带来的不适，然后再与孩子一起打扫干净；

　　（3）在清理孩子呕吐的秽物时，先关心孩子身体有何不适，再告诉孩子这没有什么、同伴和老师都不介意。

　　4。午睡：

　　（1）午睡睡不着的孩子，教师可以在陪伴的同时，轻抚孩子的背部，并适当的制止孩子不停的翻身；

　　（2）在午睡时有偏异行为（手淫、吮手指、咬被角等）的孩子，将其换到通道的旁边，以便于教师经常关注；及时提醒孩子“老师不喜欢这样的动作”，或让孩子将手放在棉被外面，并盖上衣服。

　　5。其他：

　　（1）每天抽10~20分钟让孩子自由聊天或活动，教师观察、了解，保证安全，对孩子的行为、语言不做干涉；

　　（2）孩子感到委屈、难过、想父母时，适当允许孩子哭一会，以发泄消极的情绪；

　　（3）经常和孩子聊天，不当众表现对某孩子的偏爱

　　（4）关注默默无闻的孩子，时常对他笑一笑；

　　（5）想和孩子聊天，教师可主动走到孩子身边，而不是让孩子走到老师身边；

　　（6）与孩子交流时可坐下或蹲下。

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