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来源：来自网络 2009-07-03 22:07:15
随着环境教育越来越被人们所重视，一所所绿色学校、绿色幼儿园也就应运而生。作为绿色幼儿园中的一员，我们的孩子在系统的环境课程教育活动以及开展一系列的环�；疃校颜莆樟艘欢康幕繁Ｖ叮弑噶艘欢ǔ潭鹊幕繁Ｒ馐�，但在日常行为的观察中，我们却发现幼儿�；嶙龀鲆恍┖退丫弑傅幕肪骋馐恫灰恢�，甚至是相矛盾的行为举止，在课堂上对于老师的“我们能乱扔垃圾吗？为什么呢？”“花儿好看我们应该怎样做？”“怎样节约用水？”等等问题，孩子们各抒已见、对答如流，并说得头头是道�？墒窃谄绞蔽颐侨淳？醇怯惺倍岳氨叩舫龅睦佣患蚴侵背媒淌η妥⒁庹湫』�，又或者是洗完手忘掉关水龙头等等，下面举出一些案例：
案例一：
早晨，洋洋小朋友一边吃着面包一边高高兴兴的进了幼儿园，当他吃完面包后，就把装面包的塑料袋朝旁边的垃圾桶远远的扔了过去，塑料袋掉在了垃圾桶旁边的地上，洋洋看了一眼就跑进了教室…
案例二：
午餐后，老师带领小朋友在园内散步，佳佳、圆圆等几名幼儿趁着老师不注意，偷偷的在花圃里摘了几朵黄色的迎春花拿在手里玩…
案例三：
下午小朋友拍完皮球后，小朋友们洗好手都跑进了教室，没有人想起要关水龙头，清清地水哗哗地流着…
案例四：
课堂上（注：教师有意识的关注上述幼儿的反应）
教师问：小朋友，我们能乱扔垃圾吗？为什么呢？
幼儿答：不能，垃圾应该扔在垃圾箱里；乱扔垃圾会让幼儿园
变脏，空气变得臭烘烘的…
教师问：花儿好看我们应该怎样做？
幼儿答：花儿好看不能采；要让大家都来欣赏漂亮的花；我们要爱护它们，花儿能让我们的环境更漂亮…
教师问：水有什么用？地球上的水越来越少啦，怎么办呢？
幼儿答：没有了水我们人会渴死；我们人、动物和植物都要喝水；我们要节约用水，洗完了手要关好水龙头；洗完衣服的水可以用来拖地…
纵观上述所例我们不难看出，这些孩子其实已经具备了一定的环境知识、意识，但他们是“光说不做”，意识是意识，行为是行为，意识和行为是相互脱离的。虽然这只是部分现象，但为什么幼儿不能将自己学到的知识反映到自己的日常行为上，去指导自己做出正确的行为判断呢？我们不仅深深的反思：
我们的环境教育是否刻意追求知识化、形式化，却忽略了环境教育的实践性、社会性呢？
作为环境教育者，你是否时刻注意观察幼儿的一言一行，随时给予幼儿以督促、鼓励，引导幼儿把学到的环保知识运用到生活中呢？要让幼儿的环境行为得以巩固，你是否考虑到了家庭中的环境教育氛围？成人是孩子的镜子，作为教师的你是否注意了自身言行，是否为孩子的绿色行为起到了榜样作用？
在反思中我们寻找着原因，思索着如何改变这一现象，让孩子们能把环境意识真正渗透到日常行为中，成为名副其实的环保小卫士。为此，我们实施了一系列的手段与措施，不断地在实践中总结经验，把获得的经验转化为理论知识，指导下一次的教育教学实践活动中，如此循环反复，我们的环境行为教育工作收到了一定的效果，可以看到“光说不做”的现象在孩子们的身上正渐渐消失，取而代之的是“连说带做”。
经验一：加强社会实践性，让孩子走出环境教育的课堂。
科学的、系统的环境教育课程，对幼儿来说十分必要，在课堂上孩子们能学习、了解各种环境知识，并在不断的学习中逐步增强幼儿的环境意识。不过，要让幼儿能在日常生活中积极地运用这些知识，也就是随时注意自己的环境行为，加强社会实践性，让孩子走出环境教育的课堂是非常必要的。社会实践可以是利用各种环保节日结合社区举行的各种大型活动，如植树活动、环保漫画展、环保摄影比赛、环保宣传活动、绿色跳蚤市场等等，也可以是教师根据课程内容或实际情况、幼儿兴趣等随机安排的各类实践活动。只有让幼儿走出课堂，在社会实践中他们才会发现，原来不是只有老师和小朋友要环保，全世界的人都在关注着环保，参与着环保，从而更加激励幼儿坚持环保行为。
经验二：时刻注意观察幼儿的一言一行，及时鼓励、督促幼儿以环境意识指导自己作出正确的行为判断。
幼儿的年龄特点注定他们是善变的，不稳定的，他们常常会在不同的时间、地点，在同一个环境问题上出现不一样的态度、行为。教师平时应该细心观察孩子的言行举止，对于有绿色行为的幼儿应给予肯定和鼓励，对于不能做到的幼儿则要及时提醒、督促，只有这样，才能让幼儿的环境意识与行为相统一，使绿色行为变成和人人都要吃饭、睡觉一样，自然而然的事。如：在一群孩子参观花园时，出现了A幼儿指责B幼儿采花的行为，则作为教师在AB幼儿争吵的过程中，应表扬、鼓励A幼儿不采花并能阻止别人采花的好行为，对B幼儿来说也是一种及时的督促和提醒，在集体中同时起到了很好的教育作用。
经验三：做孩子的绿色导师，带动幼儿的绿色行为。
作为一名教师，你的一切孩子都会看在眼里，记在心里，并加以模仿，因此，只要你以身作则，处处做个有心人，用自己的行动去教育孩子，那么你何愁孩子会“光说不做”呢？如在一些环境调查活动中，作为教师可以查询资料，联系调查单位作为引伸，以让幼儿看到教师的先行性；又如在外出参观途中，教师发现地上有果皮垃圾，此时不是说教师去指定幼儿丢垃圾，而是应以自身实际行动带动幼儿完成垃圾入箱的行为。
经验四：家庭环境教育，巩固幼儿环境行为的重要渠道。
向家长宣传家庭中的环境教育，让幼儿从幼儿园到家始终身处在环境教育氛围之中，提醒随时随地都要�；せ肪常せ肪�，而不仅仅是在幼儿园。家庭中的环境对于孩子来说都是再熟悉不过的了，他们更能积极、自主的实践中的环保行为。有意思的是，在家庭环境教育中，许多时候不是由成人来教育孩子，而是由孩子来教育成人。比如许多幼儿在认识了吸烟对自己、他人的种种危害后，纷纷回去叫自己的爸爸不要抽烟，告诉他们吸烟有害健康，并主动承担了严格监督的任务。这样大大增强了幼儿的环境主人翁意识，巩固了环境行为，同时还形成一种互动式学习化绿色社区渠道，使更多的人加入到了环保队伍中。我们还可发动家长和孩子共同去寻找有关环境宣传方面的资料，并请他们带回幼儿园，让老师播放给大家看，让更多的孩子知道更广泛的“环境�；�”的题裁，再让他们把看到的和听到的回去向自己的父母讲述。这样，父母在帮助孩子找资料时和在听他们的复述过程中，也无形地接受了“环境�；�”方面的教育，促使他们提高了这方面的认识，意识到人类赖以生存的环境是靠大家共同努力去保护的。
绿色的家园大家共同营造，共同爱护，幼儿从小养成良好的习惯，形成环保意识意义深远，地球只有一个，它是我们赖以生存的家园，如果我们现在再不好好的�；に�，那它将会毁在我们的手中，因此提高全人类的环境保护意识是势在必行的，作为一名幼教工作者应该认识到我们肩负的重任，这样才能很好地把环境教育渗透到日常的教学工作中去。
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