每月根据家长共同的焦点确定主题。如小三班的“解读分离焦虑”，“亲子共读您该怎么做？”等等主题，将家长关注点集中在一起，有针对性的了解幼儿年龄发展特点，提出教师的指导策略，家长的应对方法，增强可读性和互动性。有的班级还对每一篇推荐的文章进行“重点提示”即用爱心形状的纸把重点精华摘录下来，方便家长阅读。

　　多种形式确定主题如：小一班采用“本学期活动回顾”以教学案例的形式；大二班采用问卷调查法“了解家长关注哪些问题，了解家长的困惑和需要教师帮助的问题”，大二班根据自己语言特色课程研究内容为主题，提供相应文章，利用多种途径丰富幼儿词汇，创设良好的语言环境，并引导家长和幼儿一起收集生肖成语，探讨适合幼儿理解的文配图形式，达到了家园互动，提高了幼儿的词汇量及语言表达能力，使家长了解了幼儿的学习特点。

　　根据环保课题研究中一班在家长园地开设了“介绍新玩具”版块，如：穿编花瓶，教师根据每月活动区需要，提供给家长一种简单的利用家中废旧材料可以制作的玩具方法，一方面让幼儿获得简单的科学知识，另一方面提高家长的教养意识，同时使幼儿在游戏中在操作中得到发展。

　　为了达到教师推荐文章让每位家长都能关注中一班进行了“生活一点通”大家投稿专栏，如问题：读中国式“让梨还是美国式分苹果”有感，请每个家庭写出自己的看法进行互动式交流讨论。（还可以发展为家庭辩论会）

　　建立班级相册，分类上传照片。如大二班，班级环境、活动区、幼儿在主题活动中的照片、户外活动照片、运动会照、快乐生日会照片等。

　　环境蕴涵多种教育目标:

　　空间环境巧利用---悬挂式、缠绕式改变展示方式，体现在大胆创想合理利用。

　　墙壁环境----生活化、艺术化，温馨童趣色彩鲜艳而和谐

　　区域活动----主题化，围绕同一主题，体现不同的技能，设置不同的情景，不同的材料不同的表现形式。

　　废旧物品巧利用并与艺术领域结合，有很高的审美情趣。

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