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来源：第一幼儿园 2009-07-09 14:45:34
活动前评析
这一活动主要要求幼儿辨认平面几何图形，中班小朋友他们的思维是直觉形象的，在学习过程中要着重感知事物的明显特征。然而几何图形的认识往往过于单调、抽象。因此根据纲要中指出的：教育内容的选择，既要贴近幼儿的生活，为幼儿感兴趣的事物和问题，又要有助于拓展幼儿的经验和视野。设计此活动，让幼儿能大胆地参与活动，积极地投入到实践中去�；疃勘�
1、引导幼儿区分圆形、三角形、长方形、正方形，并能按标记进行分类。
2、通过情景游戏等活动，让幼儿初步感知图形之间的转换关系，并能想办法解决问题。
3、培养幼儿思维的灵活性，发展幼儿动手能力，激发幼儿学习的欲望。
活动准备
1、学会了各种图形的特征。
2、自制的可以让幼儿坐下的小房子做小兔子的家、小兔子头饰
3、自制的“小路”，上面镂刻大小不同的图形“土坑”，将镂刻下来的图形做成铺路的“石头”。
4、圆形、三角形、长方形、正方形的图形标记，音乐磁带。
活动过程实录
一、开始部分
1、老师和幼儿一起做律动（见教学附录）集中幼儿注意力
2、情景导入，激发幼儿活动兴趣。
教师：小朋友，今天老师给小朋友带来一件漂亮的礼物，出示小房子，这是谁的家？
幼儿：是小兔的
教师：瞧！小兔子出来了，
老师讲述，幼儿做情景表演：今天天气真好，小兔子想到外面去玩，可是刚走出家门，就摔了一跤，小兔子只好一瘸一拐地回家了。
二、基本部分
1、教师带领幼儿沿着小路边走边观察并提出问题
教师：刚才，小兔子为什么会摔倒呢？
幼儿：因为小路上有坑。
教师：小路上的坑是什么形状的
幼儿：三角形、正方形、圆形、长方形。
教师：这么多不同形状的坑，该怎么办呢？
幼儿：“把它铺平”、“把坑填平”、“把它补好”…（幼儿纷纷说出自己的办法，教师及时表扬说的好的幼儿。）
教师：我们拿什么去铺路呢？（引导幼儿发现路边的“石头”，瞧！小路旁边有这么多彩色的“石头”，小朋友们和老师一起去拣石头，你们力气小，每人拣一块，老师力气大，老师多拣几块。然后回到自己的位置休息一会儿，互相说一说自己拣到的石头是什么形状、什么颜色。
2、游戏：《举石头》
幼儿听教师口令做游戏，老师让举起什么样的石头，就举什么样的石头。例如：请小朋友举起三角形的石头、请小朋友举起红色的石头。游戏可以在各种形状、各种颜色之间反复进行。
3、教师带领幼儿去铺路，铺的时候，要仔细观察坑的形状，看看你捡地石头放到哪个坑才合适。
4、引导幼儿发现问题：
教师：小朋友们，看一看路铺好了吗？
幼儿：没有，还有坑没填好。
教师：小朋友，不要着急，刚才老师也捡了一些石头，还没铺呢，可是老师拣的石头小，一块不能填平一个坑，需要两块拼在一起才能填平，（请幼儿选择合适的两快石头，把剩下的坑填平）
教师：小路铺好了，真漂亮，我们把小兔请出来和我们一起做游戏，小兔子快出来吧！你看小朋友们把小路铺的多漂亮呀！这次你就不会摔倒了。（小兔子出来，和小朋友说
“谢谢”）
5、游戏《踩石头》
幼儿随音乐在铺好的小路上自由活动（跑、跳、坐、爬、走），音乐一停，幼儿立刻踩到“石头”上，并说出踩的是什么形状、颜色的“石头”。游戏可以反复进行。
三、结束部分
小朋友们，刚才你们玩的一定很累了，小兔子说它也很累了，它想回家了，我们和小朋友说再见。
四、活动延伸
1、幼儿操作材料放入活动室计算角，让幼儿在自由活动中继续操作。
2、让幼儿回家找一找、想一想，在日常生活中有什么东西的形状是圆形、三角形、长方形及正方形，回园告诉老师。
整个活动程序的安排，能遵循《纲要》中组织与实施中的教育性、互动性、针对性的原则，也符合中班幼儿的学习特点和规律。因此，通过这样的一个活动，孩子们不仅能认识几何图形，能详细地说出各图形的区别，而且在以后的学习中遇到困难时通过动脑思考、动手操作及与同伴交流等方法来解决问题。
本次教学活动充分体现了教师是幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者�；疃胁捎昧耸室说慕逃�、教学方法组织教学，以游戏贯穿活动始终，让幼儿在玩儿中获得知识，学得经验，真正体现玩中学，学中乐。
律动：
小手拍拍，小手拍拍，我把小手举起来，
小手拍拍，小手拍拍，我把小手摆一摆，
小手拍拍，小手拍拍，我把小手转一转，
小手拍拍，小手拍拍，我把小手藏起来。
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