导读：作为教研人员，如何面向个层次园所解决他们的需要，只有不断充电，多向理论、向实践学习，才能做好专业引领者角色。

　　受十八幼赵园长邀请参加了他们园的教研活动，感受很多。作为河东区第一个以艺术教育为特色的园所，曾在音乐领域作了很多有益的尝试。几次河东区教育系统领导班子调整，几任领导更替，所幸艺术探索之路并没有因此停歇改变。

　　感受一：来自阎老师介绍。园内为每个班购买艺术理论和实践的参考用书，欣赏用教学挂图，从三月份开始连续组织欣赏活动的研讨，老师们对欣赏活动的研究热情高涨，初步尝试了几个教学实例，同时有很多困惑。（教师的研究热情来自于园长的支持和激励，良好的研究氛围有利于教师的专业化的成长）

　　感受二：来自教师的教学实践。小班王老师执教了抽象画《鸽子》的欣赏课。曾经认为欣赏课在小班不好开展的，但活动中小班幼儿思维活跃，参与主动，想象丰富，让我打消了在小班不能开展名画欣赏的顾虑。（只要内容适宜，方法引导得当，小班幼儿是能够与大师对话的。）

　　感受三：来自园内教研现场。老师们对研讨活动的期待，让我既感动又感压力。感动老师们的信任，但自己在此领域研究时间很短，唯恐不能满足老师们的需要，辜负期望。我向老师们提出了几个问题，“主要目标怎样落实的”？“用多种形式表达表现对作品的理解需要幼儿具备怎样的经验技能，是否适宜小班？”“为什么选择这幅作品来欣赏？经验和兴趣是不是关键的”。席间，看到老师为了自己的观点据理力争，让我真正看到了观点的碰撞和交锋，再一次体会到要从具体行为上帮助老师解决观念和认识问题。

　　感受四：园所专题研究需要专业的引领。作为教研人员，如何面向个层次园所解决他们的需要，只有不断充电，多向理论、向实践学习，才能做好专业引领者角色。

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