心理学家告诉人们，动作是幼儿认识活动中起最重要作用的因素。在孩子欣赏音乐这门看不见、摸不着的“神秘”的听觉艺术时，可否请动作帮忙，较快地使他们认识音乐、感知音乐，提高音乐的欣赏能力呢？可以的，而且有一种极佳的方法。

　　一段声音很低沉笨重、速度又较缓慢的音乐，不一定能吸引幼儿，但让他们同时随着音乐模仿大狗熊走路的动作时，他们就来劲了，并且很快就记住这段音乐。再有，你让他们呆板地坐着听一段描写小鸟的音乐，他不一定能理解，但假如同时让他们学做小鸟飞翔样式，或许就一下子明白了。有人做过实验，让一个由于经常接受用动作配合音乐欣赏训练的三岁孩子听摇篮曲，结果孩子居然能很自然地边断断续续跟着哼音乐，边做出好几种哄孩子睡觉的动作，证明能听懂曲子，具有一定的欣赏力。另外，经验告诉我们，若有更多的感官参加认识和欣赏活动，能使幼儿对音乐的感知来得更全面，更深刻。在听音乐时，除配之以动作外，最好能让孩子的视觉感官也加入，这样，效果更佳。有人做过这样的实验，当一个孩子在欣赏钢琴曲《火车》时，家长随着音乐拉动一列玩具火车，由慢到快，再由快到慢，孩子由于清楚地看到了火车进行的全过程，便很快理解了，记住了。而让孩子欣赏“划船”曲时，家长则折了一条小船，在蓝色皱纸做的小波中随音乐起伏，让幼儿看见船的“摇动”，很快获得了乐曲是表现“船儿晃动”的感受。以此类推，在给孩子欣赏其他动物或其他场景的模拟音乐时，做一些或找一实物图画等，让他们给幼儿增添视觉印象，这样配合音乐的欣赏，必然能使幼儿较快地产生联想（联想对幼儿的欣赏是必不可少的途径），从而提高欣赏音乐的能力。这就是通过音乐的联想发展儿童的音乐思维。

　　当然，还有其他方法也能帮助幼儿提高音乐欣赏能力，如启示法：当孩子听某些音乐时，家长可以问：“哟，是一只小鸟从树林中飞出来了？”这种询问是以征求意见的方式问孩子的，促使孩子认真思索，获得正确感受。

　　还有比较法：将两首音乐形象有些差别的乐曲放在一起，让他们比较相同处与不同处，久而久之，可培养他们“辨察细微”的能力，从而使幼儿不仅能粗线条地欣赏音乐，还能欣赏到音乐中细腻的、不易感知的部分。将音乐进行比较，区分他们的差异这是较前面几种办法而论，最为“深奥”和幼儿比较难做到的，家长应给予孩子必要的解释才行，可以先比较差别大的乐曲。这样，孩子的音乐欣赏能力很快会得到提高。

　　《儿童与健康》2001年第9期刘建华

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