导读：幼儿的思维是直观、形象的,容易为兴趣所左右。所以,对幼儿教师来说,语言表达仅仅做到准确、清晰、规范是不够的,还必须实现语言的“儿童化”,。

　　——刘老师的课堂实录

　　师:小朋友们好,老师今天呀给你们带来了几个好朋友,你们想不想认识他们呀?

　　生:想。

　　师:好,看,他们来了。

　　老师拿出数字卡片1、2、3、4、5、6。

　　师:我的数字宝宝,你们都认识他们吗?

　　老师拿出数字卡片,让学生认读。

　　师:可是今天呀,我的数字宝宝有点不听话,他们没有排好队,你们谁能帮帮忙?

　　小朋友踊跃上台。

　　……

　　师:你们做的真棒,谢谢你们的帮助。

　　师:你们的数字宝宝在哪呀?(生拿出自己准备的数字卡片。)

　　师:你们的数字宝宝听话吗?生:听话。

　　……

　　师:我的数字宝宝6想和他相邻的数字宝宝做朋友。(拿着数字5的小朋友争着和老师握手做朋友。)

　　……

　　师:好了。我们的数字宝宝累了,我们把他放在画报下面让他们睡一觉好吗?(小朋友都很认真的把数字卡片整齐的放在了画册下。)……在教学过程中用到5的时候,师说:“我们来把数字宝宝5叫醒好吗?”

　　……小朋友们也累了,我们一起去外面做游戏好吗?(结束)

　　评析:整节课小朋友们学习兴趣很高,秩序很好,老师没有一句生硬的话语,课堂气氛很轻松。

　　反思:幼儿的思维是直观、形象的,容易为兴趣所左右。所以,对幼儿教师来说,语言表达仅仅做到准确、清晰、规范是不够的,还必须实现语言的“儿童化”,。教学实践也表明,用儿童化语言上课,课堂气氛活跃、生动,易于幼儿接受。教师要用生动、形象、具有儿童情趣的语言来描述教学内容与教学要求,才会吸引他们的注意,调动起他们的积极性。在教学中都要有慈母般温柔的表情、声调,有效地激发起幼儿的内心体验,让幼儿在轻松、愉快的气氛中获得知识。语调上要注意舒缓有致,语气上要注意柔和。巧妙地处理好轻重、停顿、儿化、变调,做到抑扬顿挫,同时还可采用形容词叠用、摹声等修辞手段,以求达到娓娓动听的效果。还可适当用些“呀、啊、呢、啦”等语气助词。

　　我们在去各园听课的过程中,刘老师的一节课给了我们很大的启迪,现摘出其中的一段课堂实录,与各位老师共同学习,共同探讨。

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