教师注重自身情感的渗透，引导儿童体验作品的情感，抒发自己的真实情感。在艺术表现的过程中，儿童不仅自然地抒发了情感，同时发展了创造性。

　　一、有关背景

　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》将幼儿园教育相对划分为健康、语言、社会、科学、艺术五大领域。然而这五大领域的内容互相促进，互相渗透，从不同的角度促进幼儿情感、态度、知识、技能等方面的发展。由此可见，幼儿教育将情感教育作为幼儿教育的重中之重，然而，无论是哪一领域的教育内容，都应充分发挥其情感教育功能，促进幼儿健全人格的形成，重视幼儿在活动过程中的情感体验。尤其是艺术活动更能较好地实现情感教育目标。

　　在开展《特别的我》的主题活动中孩子们拿着小时侯自己的照片边说：“你看，我小时侯要找妈妈哭了，很不开心。”“我小时侯拿到汽车玩具了，你瞧，我笑得真开心。”看着孩子对此有极大的兴趣于是就开展了《我的心情》的活动。通过此活动将情感教育溶入其中，让孩子们能在乐中学习，寓教于乐开展艺术主题活动。

　　该活动为艺术综合活动，以情感教育为主线，渗透了多个领域的内容，同时整合了多种活动形式（如：游戏、音乐、绘画等），整个活动围绕着“情感”两个字展开。注重“体验”，允许孩子之间的差异存在，引导孩子用自己的方式表达心情。

　　二、课堂实录及分析

　　（一）教师出示心情脸谱让幼儿观察他们今天的心情怎么样？

　　（二）游戏“摸箱”——猜猜我的心情。

　　教师在摸箱里准备六个面贴有不同心情脸谱的娃娃。

　　1．第一次摸箱。掷出“伤心”的表情

　　师：这是什么表情？能模仿一下吗？

　　（幼儿没有用语言回答，有三位幼儿分别用哭、皱眉等表情来表现）

　　师：（教师在黑板上出示“伤心”脸谱）这是什么样的心情？你在什么时候会伤心？

　　幼1：爸爸打我时我会伤心。

　　幼2：大人不给我买玩具时，我会伤心。

　　幼3：我摔跤的时候会伤心。

　　教师对幼儿的回答只是简单表示认同或表扬。

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