三、第十五周的课洁洁还没补画好，十六周的实践课接踵而至。这次画的是《老鹰抓小鸡》，主题换了，但动作、形态与《拔萝卜》中的人物动态有异曲同工之处。洁洁仍旧东张西望不肯画，我就一直站在附近，看她怎么办。她察觉到我在注意她，就低头慢慢画了一个十分小、动态不明显的人。我走过去看了看说：“洁洁，你画得真好！再继续画一个，画得大一点。”但洁洁到课结束时始终不肯再画一笔了。

　　（分析：实践课是技能课的深化练习，如果没有掌握好技能，那么实践课对

　　幼儿来说会是道难跨的坎儿。洁洁由于在上次技能课中打了退堂鼓，没有掌握好，这节实践课她的确很难画下去，因为她缺少了这部分经验。但为了不受批评，她勉强画了一个很小的人，用来应付老师，老师却以此来鼓励她。孩子或多或少有那么点自我评价的能力，如果成人在表扬他认为不好的画，又不给予表扬的根据，那么他会认为你在笑话他，使他更自卑，大概是这个原因使洁洁最后没动一下笔。）

　　四、总结了洁洁这几次反常的原因，我利用离园活动时间单独给她“开了小灶”。把技能画、实践画重新练习了一遍，洁洁掌握了技巧后，构图也大了，动态表现比较好，而且还画得很快呢。

　　（分析：洁洁这几次不肯画画都是自信心不足的表现，她一碰到困难就会减少自信心，并不愿再去努力。越是不去努力就越做不好，就会越不自信，形成恶性循环。老师这时只要打破其中一个环节，就能变恶性循环为良性循环，从而提高孩子的自信心。）

　　反思：

　　1、对于不同能力的幼儿应给予不同的引导和帮助，提高幼儿的绘画能力。

　　《纲要》指出“在支持、鼓励幼儿参加各种艺术活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力。”在描述（二）中，教师要么给予言语鼓励，要么包办代替，这样的帮助鼓励是不适宜的。我们教师还是要遵循老的教学方法：授人以鱼，不如授之以渔。这样每个孩子才能体验到成功的快乐，提高其自信心。

　　2、教育要求因人而异，避免整齐划一。

　　每个班中幼儿能力有强有弱，因此在设计教育活动时不考虑不同发展水平幼儿的需要，对全体幼儿提出一个共同的目标，就使得许多能力较弱的儿童经常不能达到设定的目标，缺乏成功的体验而经常体味挫折感，影响其自信心的树立。在以上案例中,教师如果允许洁洁自己想象拔萝卜时的不同动作,发挥她的主动性、创造性，这样洁洁也不至于交白卷，影响其的自信心。

　　3、给予幼儿积极评价，满足幼儿的成功经验。

　　幼儿的自我评价缺乏独立性，他们容易轻信和接纳成人的评价。如果教师以成人的眼光来评价幼儿作品，那必然会打击孩子的热情。因此，我们要以孩子的眼光来发现作品中蕴涵的美妙，这样孩子才能体验到成功的快乐，激发起他们对自己的自信，从而促进其更健康地成长。

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