在整个过程中，孩子们一直处于生生互动、师生互动中，他们的创造力、想像力及动手能力都得到了发展。

　　在区角游戏《鞋子超市》里，我们投放了各种各样的鞋子，并做了许多统计表，以便幼儿统计各种不同种类的鞋子。可孩子们对我们的投入兴趣好象并不大。第一天三个小朋友们一起在统计，在接下来的一天里，只有袁俊辉一个人在玩，再接下来，根本没有人去统计鞋子的种类，统计表也只成了一种摆设。，面对这种情况，我及时组织孩子讨论：你想把鞋子变成什么有用的东西？孩子们各抒己见。针对他们的回答，我提供了丰富的辅助材料，让孩子们自由创造。接下来，我们惊讶地发现，孩子们把这里变成了设计鞋子的手工作坊，他们的思维活跃，创造积极性很高。在短短的时间里，他们把一只只破鞋变成了“宝贝”。有的孩子依照孩子的样子把鞋样画在纸上，设计出了各种各样的鞋子。有的孩子直接用鞋子和花朵做成了花车。有的孩子则用鞋子和瓶子做成了大炮。而有的干脆直接用雪花片做成了精致的鞋子，摆在了货架上。他们的作品真是千奇百怪。

　　分析：兴趣是学习的动力，也是最好的老师。教师应在孩子的活动过程中敏锐地观察和捕捉他们的兴趣点，并在各个方面给予积极地支持，使孩子在兴趣发展的过程中，获得成功的经验和愉悦的情感体验。

　　当我们把材料第一次投入到区角，让孩子尝试给各种鞋子分类后，孩子对此并没有感兴趣，当观察到这一点后，我们及时组织孩子讨论，让孩子在讨论中互相影响、启发，扩展思维，进一步激发他们的创造欲望，让他们成为主动的学习者。同时我又给他们提供了丰富的材料，让他们在足够的时间里尝试操作。慢慢地孩子们自己动手操作使一双双旧鞋子变成了一双双千奇百怪的新鞋子。在整个过程中，孩子们一直处于生生互动、师生互动中，他们的创造力、想像力及动手能力都得到了发展。

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