教师应支持幼儿自己的认识和想法，并帮助幼儿认识到每个人都有自己的独特认识，应相互理解、尊重和接纳。

　　在周围现实生活的环境中包含了大量的科学信息，幼儿无时无刻不在和它们打交道。但这类环境中的科学的影响也具有自发的、偶然的性质，就要看老师敏锐的教育机智，如何将科学教育有意无意地渗透在活动中，给幼儿形成简单的随机地运用数学的意识。但一提到科学，往往会想到都是一些比较理性的知识，如何使幼儿有探索学习的兴趣呢？我在中班科学活动“影子游戏”中，就尝试将游戏与教学、科学与数学有机地结合，并通过不停追问、反复质疑的方式引导幼儿积极思考探究，不断维持幼儿的学习兴趣，激起幼儿的探究欲望。以下是我的做法和点滴体会。

　　1、猜猜它（影子）是谁？

　　老师“我有一个好朋友，我到哪，它到哪，我走它也走、我停它也停，紧紧跟在我身边，猜猜它是谁？”有的说“小猫、小狗…..有的说“手、脚……”“到底是谁呢？”老师有意识地在有阳光的操场上走动，幼儿看到了老师身后的影子，大声说“是影子、是影子”。

　　好奇心是人的天性，幼儿对事物都有很大的好奇和兴趣，但这种好奇是对事物的直接兴趣，往往也是很无意识的，“科学教育应密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为科学探索的对象”，《纲要》中科学目标还提到“对周围的事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲”。影子虽然常伴随着我们，但日常生活中幼儿并没有在意到它的存在，而我采用猜谜的方法、并通过有意识的体态动作（在有阳光的操场上走来走去），较好地引起了幼儿对身边最常见、也最容易被忽视的科学现象（影子）的好奇，从而产生认识的兴趣。

　　2、影子在哪里？

　　老师“我的影子在哪里呢？”幼儿“在这在这”。

　　老师“我的影子在什么位置？”（语气强调“位置”）幼儿“在这里”。

　　老师“到底在什么位置？”“是左边还是右边，是前面还是后面？”（语气放慢）随着老师的站位变化，幼儿七嘴八舌地说“在左边、在右边、在旁边、在前面、在后面”。

　　老师“你们有影子吗？”幼儿大声说“有”

　　老师“你们的影子在哪？”有的四下看看；有的指着自己的影子说“在这”；有的说“在我的身后”……

　　“让你们的影子在身后（旁边、前面）”幼儿跟随老师指令变化着自己身体位置。

　　<纲要》指出：“幼儿的科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望。”活动中我不断追问，促使幼儿开始有意识地关注我身边影子的位置，并在我的选择性问题（是左边还是右边，是前面还是后面？）帮助下，学习运用已有对方位的感知，选择用方位词来表述影子的位置。随即又从“老师的影子”转向对“自己影子”的注意，激起了幼儿对影子的进一步关注。怎样能使幼儿学会运用方位词又不至于枯燥地学说呢？我采用游戏的方式，由“老师做幼儿说”变成“老师说幼儿做”（让你们的影子在身后、旁边、前面），幼儿在游戏中不断改变身体转向来体验影子位置的变化，学习兴趣和探究欲望再次被调动起来。

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