面对新时期教育体制改革、教育改革等各种挑战，幼儿园园长的角色定位也发生了变化。我认为，园长应该担任保育和教育的“首席研究者”的任务。因为幼儿园作为一个教育机构，管理的核心自然就是保教质量问题，但是支持这个核心发展的是一个多元的组织机构，在这个多元的机构中，园长管理精力投入的权重和角色倾向，会直接影响幼儿园的专业化发展的走向。

　　园长要把幼儿园办成专业化的幼儿园，就需要园长用自己的专业化去影响教师。因为笔者发现，如果园长爱好什么，教师就会觉得什么重要；园长的身影在哪里出现的多，哪里的人就会觉得自己的岗位有多么重要。如果园长能够读懂教师的教育行为，教师就会很在意你的存在和看法，这时园长的作用和导向能力就更强了。

　　园长要做教育研究的首席研究者，就要承担起幼儿教师专业发展的主持者和引领者的重任。如果园长把自己真正当成与教师平等的首席教师，懂得怎样尊重教师们的表达，清楚每一个人的行为都有他自身的理由，并表现出希望从每一个教师中得到新鲜的想法或做法的时候，他们被动的心理就会转化为积极想表现的愿望。

　　作为幼儿园的专业引领者，园长在引领教师进行研究行动的时候，要特别关注两个方面的问题：一是关注所采取的研究形式是否有利于教师的能力发展；二是自己的问题和建议是否是教师们没有想到的，是否引发了他们新的思考和行动。

　　园长的水平直接影响教师们发展的节奏、速度以及质量。如果园长引领水平仅仅是多数教师都能做到的水平，教师们的思考和行动就会出现原地转圈的现象。而当园长的引领水平超出教师水平的时候，教师思考或行动的结果就会有超出原有水平的实际表现，实现螺旋向上的发展。所以，园长就需要不断地学习、更新知识，勇于实践和探索，不断提高自我专业能力，只有这样，才能成为教师们专业化发展的表率。

　　（作者宋丽玲：黑龙江省哈尔滨市尚志幼儿园园长）

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