对一个10岁的孩子来说，不论是学校教育，还是家庭教育，都应该是在提供呵护与关爱。然而，军军最终没有成为教育的保护对象，反而成了“教育杀人”的受害者。

　　日前，成都10岁男童军军从30楼坠楼身亡，在语文课本上留下遗言，“老师我做不到，跳楼时我好几次都缩回来了”。家属疑孩子坠亡与班主任逼写1000字的检讨有关。目前，警方已初步排除他杀，怀疑孩子系跳楼自杀。

　　是什么力量把军军推到跳楼的境地？围绕军军自杀，还有太多争议，也还有很多事实需要弄清楚。但是，一个幼小的生命消失，已是不争的残酷现实，是所有人难以承受的悲剧。对一个10岁的孩子来说，教育，不论是学校教育，还是家庭教育，都应该是在提供呵护与关爱，而不是恐惧和压力。然而，军军最终没有成为教育的保护对象，反而成了“教育杀人”的受害者。

　　“教育杀人”，这并不是什么危言耸听的概念。教育对生命的残害，很多时候并不体现于显性的“杀人”，更多是隐形和潜性的对人的心理精神进行持续的扼杀和扭曲。

　　这些年，教育领域频繁发生的悲剧，多与应试教育的目标功利化、行为短期化、手段粗暴化大有关系。比如，沉重的课业负担，残忍的分数捆绑，机械的教育模式，教条的形式主义，这一切，都与孩子原本纯真自由的内心格格不入。然而，为了达到这样的目标，不论学校还是家长，都对学生实施“听话的教育”。

　　也许有人会说，军军太脆弱了。其实，只要看看军军的留言，就能感受到，在那一刻，他是多么渴望能与老师沟通，又是多么惧怕跳楼。但是两相比较，他更害怕的还是老师，还是可能需要面对的惩罚。或许，我们还不能说军军是被老师逼死的，但一定可以说，军军的死与“听话的教育”有关。即便军军内心脆弱，但这样的责任也不应由一个孩子来承担，而应该反思教育为什么没有让孩子拥有说“不”的勇气。

　　还有，当地的教育也让人感到人文精神的缺乏。比如，围绕军军的坠楼，不论是教师、学校还是相关教育主管部门，都没有展现出足够的对生命的关怀，对教育的反思，对责任的承担。相反，给人的感觉却是在逃避责任。要让军军的不幸不再成为别人的不幸，接下来就必须铲除“听话的教育”，给我们的未来一代说“不”的机会，让他们面对不合理甚至不合法的规定要求时，可以找到合理的对话途径与有效的抗争方法。也只有这样，我们的教育才能让每个学生的人格真正站起来，才能让学生得到真正有效的保护。
 

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