一、问题的提出：

　　数学没有一个外部的现实，而是一种关系，一种逻辑思维的知识，显示了某种抽象性，幼儿生活在现实世界之中，对现实生活中的各种事物和现象已有一些体验，另一方面幼儿的思维尚处于具体形象思维阶段，他们缺乏理解事物抽象关系的基本观念。我班幼儿主要靠记忆和熟练来进行计算活动，活动中缺乏灵活性；在观察过程中缺乏细心、专心，大部分幼儿不能积极动手操作，对实验结果不感兴趣等问题。

　　二、研究的对象：

　　大大二班48名幼儿

　　三、实验时间：

　　2004年3月——2004年7月

　　四、实验目标：

　　1、引导幼儿养成喜欢探索周围事物、爱思考、爱提问、积极回答问题等习惯，在观察过程中细心、专心，并以客观的态度发表自己的看法。

　　2、在日常生活或游戏中，引导幼儿细心、专心观察，能从不同角度观察或在一段时间内对某一物体进行连续观察，找出事物变化的原因，学习简单推理。

　　3、在游戏、日常生活中引导幼儿能从不同角度对物体进行分类、学习，同时按两个维度对物体进行分类，有初步的概括能力。

　　五、实验步骤：

　　(一)本班幼儿的基本情况观察记录表

　　教育目标

　　达标情况

　　1、学习10以内序数、单双数、相邻数等知识，学习顺着数和倒着数。

　　显着：38人

　　不显着：10人

　　2、学习10以内数的分解和组成，体验总数与部分数之间的包含关系，部分数与部分数之间的互补关系和互换关系

　　显着：45人

　　不显着：3人

　　3、学习10以内数的加减，认识加号、减号，帮助幼儿理解加法、减法的含义，初步掌握10以内数加减运算的计算技能，体验加减互逆关系。

　　显着：40人

　　不显着：8人

　　4、能听清楚若干操作活动的规则，能按规则进行活动，能按规则检查活动的过程和结果，能清楚地讲述操作活动过程和结果。并能参加较多小组的活动。

　　显着：26人

　　不显着：22人

　　5、能在老师的帮助下归纳、概括有关的数学经验，学习从不同角度、不同方面观察与思考问题，能通过观察、比较、类推、迁移等方法解决简单的数学问题。

　　显着：18人

　　不显着：30人

　　6、学习有条理地摆放和整理活动材料。

　　显着：44人

　　不显着：4人

　　7、能与同伴友好地进行数学游戏，能采取轮流、适当等待、协商等方法协商与同伴的关系。

　　显着：10人

　　不显着：38人

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