(4)引导学生联系生活实际识记"角"。

　　3．指导学生将生字带入古诗中，再次朗读诗句，读出古诗的节奏。

　　(1)让我们再回到这个小池塘，去体会它的美。老师再读。

　　(2)这首古诗听起来很美，你会读吗？

　　(3)请你也这样读一读，读出节奏。

　　(4)谁愿意读给大家听？

　　(5)师生对读，同桌对读，男女对读。

　　(6)师生接力读，全班接力读。

　　设计意图：《语文课程标准》把"喜欢学习汉字，有主动识字的愿望"作为第一学段识字的重要目标，因此，本环节的设计重在给学生充足的时间，让学生自主学习生字。教师采用多种方式激发学生识字的兴趣，学生用自己感兴趣的方式识字，把理解字义和识记字形结合起来，潜移默化地领悟生字的特点。

　　三、深入朗读，体会诗意

　　(一)整体感知。

　　1．课件出示插图：仔细观察画面，说说你都看到了什么？

　　2．引导学生边看画面边读，说说诗中描写了什么景物，在诗中找出来。(荷花池、泉眼、树荫、荷叶、蜻蜓。)

　　(二)理解诗意。

　　1．谁来说说你知道了什么，有什么不明白的地方。

　　(1)相机引导质疑：泉眼的水是怎样流的？"惜"是什么意思？谁舍不得谁？怎样理解"爱晴柔"？

　　(2)指导朗读：一道细流缓缓地从泉眼中流出，池畔的绿树在阳光的照射下，将树荫投到水面，忽明忽暗。这么宁静的景色，我们该怎么读呢？(要读得轻柔、甜美，速度稍慢，饱含不舍之情。)

　　(3)指导想象：荷叶刚露出什么？蜻蜓就怎样了？如果它们会说话，会说些什么？

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