让学生两人一组用自己最喜欢的方式识记较难的生字。

　　（1）同桌说 （2）指名说

　　6、写一写：（出示课件：把我们写漂亮：诗、林、立、童、黄、闭）

　　（1）、 师重点范写“林”、“童”、“黄”三个生字，生书空。然后生在书上描1个。

　　（2）、同学间互相评价。

　　（设计意图：在进行语言文字训练时，尽量使学生在写字的过程中避免不必要的错误。因此，主要采用多媒体直观展示法，读字、读词、读句到读文的渐进式语文教学法等多种教学方法进行训练。在词语教学中，首先抓住课文中的新词和重点词让学生反复的认读，对难写的字给予适当的指导，容易写错的字让学生自己观察和比较，帮助学生读准字音。并辅之以认字方法，以提高学生对汉字的辨别、理解能力。）

　　三、图文结合，再读感悟

　　师：生字学会了，老师相信你们一定能把古诗读得更好。

　　1、课件出示画面：牧童骑在黄牛背上，快乐地唱着歌儿。

　　（设计意图：激发学生学习兴趣。）

　　师：（动情地）你们看，小牧童坐在黄牛的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！小牧童忍不住地放声歌唱，响亮的歌声传遍了整个树林。我们来读一读这两行诗。

　　出示第一、二行古诗：“牧童骑黄牛 歌声振林越”，引导学生读

　　（学生自由练读──点读──点读──男生读 齐读）

　　师：牧童骑着黄牛的心情怎样？我们应该用怎样的心情来读？

　　（1）学生自由练读一到两次──（2）指名读后，师：“牧童的歌声响亮吗？他响亮的歌声传遍了整个树林，所以振字要读得重些”。（出课件解释：传遍了树林）──（3）师范读──（4）齐读──（5）师：牧童骑着黄牛的心情怎样？我们应该用怎样的心情来读？──指名读──（6）（师：你们都是快乐的小牧童，那么牧童骑在牛背上会有什么样的表情和动作呢？──男生读 （7）请同学们一起来读第一、二行古诗，）有感情、配以动作齐读。

　　2、师：牧童唱歌这么高兴，他有没有一直唱下去？有没有，（引出课件古诗：意欲捕鸣蝉 忽然闭口立）

　　学生齐读

　　师：牧童唱着唱着，他的歌声突然停止，“嘘！他想干什么？”

　　（1）你从第三行诗哪一个词哪个看出来牧童很想捉蝉？（师：对，“意欲”就是心里想要的意思。并出示课件解释：“心里想要”）

　　（2）指导学生读好此句：意欲捕鸣蝉 师：要用怎样的心情来读？

　　3、师：我们读第四行时要小声点，千万不要惊动树上的蝉。引导学生读好第三、四行古诗。

　　指名读－－女生读－－男生读－－配动作齐读

　　4、师：你们能根据古诗描述的画面，说说诗意吗？

　　看图，指名学生说说诗意－－师再引导全体学生看诗句说说诗意。

　　（设计意图：提高学生对文本的欣赏能力和感悟能力。）

　　5、想像说话：

　　牧童有没有捉到树上的蝉呢？

　　6、课件出示全诗 （师：你们喜欢这个小牧童吗？那我们记住这个可爱的小牧童。把这首古诗读熟）

　　（1）师范读

　　（2）两人一组互读

　　（3）齐读

　　（设计意图：整个教学过程突出以读代讲、层层深入，加深学生对课文的感悟能力，使学生获得情感体验。突出教学重点、抓准探究点，拓展教学深度，让学生经历强烈的情感体验。同时把问题交给学生，培养其自主学习意识，充分体现学生学习的主体性。）

　　7、背诵古诗：

　　1、师：看来小朋友把古诗读懂了，现在你们能看着板书，老师读前一句，你们接后一句吗？ （结合板书，师生合作背诗句）

　　2、引导看图，练习背诵。 引背－－自由背－－齐背

　　四、知识延伸：

　　1、为课文插图配上古诗。

　　2、学唱古诗。

　　（师：你们为插图配上了小诗，真了不起！那我们现在也来做一回快乐的小牧童，听着音乐做做动作吧！）播放课件音乐

　　3、搜索有关夏日的古诗。

　　（设计意图：在学生记忆古诗、深刻体会古诗的基础上，抓住时机，因势利导，设拓展思维，提高学生阅读理解、创新思维等方面的能力的培养。）

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