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来源：幼教网 2017-12-26 13:26:50
师：能把鸟妈妈与鸟宝宝见面的情景表演出来吗？
师：与同桌合作，先分配好角色，再表演，看谁能把鸟妈妈和鸟宝宝见面时的动作、神态、语言全都表现出来。
（请小朋友自己找你们的好朋友，组成三人小组，商量一下，谁当小鸟，谁当鸟妈妈，谁当小朋友，看哪个小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。）
指名学生戴头饰表演，其他同学当好小评委，从动作，神态及语言方面进行评点。
结合同学们提的建议，让刚才那组小朋友再表演一次。
（体验是人的一种特殊的心理活动，它一般是由人对事物的亲身感受开始的。引导学生在读悟课文的时候注意与人物作者进行换位体验，设身处地的理解他人的情感，共享他人的快乐，分担他人的痛苦，移他人之情于自己心中。这样，既加深了对课文内容的理解，又加深了对人物内心的体验。此处是课文中值得为之动情的地方，我抓住孩子天生就有对弱小动物的怜悯之情这一特点，引导学生进行角色扮演，再现鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕。学生们一个个进入了角色，为小鸟的命运心焦，这既激发了爱护小鸟的情感，又培养了学生的想象力和语言表达能力。）
师：多感人的一幕呀！鸟宝宝离开了妈妈的怀抱，哪里还会有幸福呢？
多媒体播放音乐《世上只有妈妈好》，生齐唱。
师：同学们，此时此刻，如果你是我们课文中的那位小朋友，你会想些什么，又会怎么做呢？
�。ㄑ致郏偈只卮�，师指导有表情齐读第3自然段：我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。）
师：可既然你们喜欢小鸟，为什么又要把他放回去呢，难道你们不喜欢小鸟了吗？
（学生通过自己的思考与体悟，进一步明白课文所揭示的道理，即什么样的爱才是真正的爱，从而体会到文本中所包含的真善美。）
师：看来小朋友们都很善良，都希望鸟宝宝与鸟妈妈团聚。是呀，只有投入妈妈的怀抱，投入到大自然的怀抱，小鸟才会有幸�？炖值纳睢�
3.学习第四自然段
（播放动画慢镜头放小鸟）
师：小鸟飞走了，我心里是…
师：小鸟飞走了，你想对它说什么？
�。ㄉ杓普飧鏊祷傲废�，同学们非常感兴趣，他们像小鸟一样，你一言我一语地说开了，这样对教材的理解也越来越深。通过这个练习，使语言文字训练与情感熏染取得了相辅相成的效果，升华了学生的情感，使学生对文本的理解进一步深化，灵魂得到强烈地震撼。这样的设计体现了新课程标准倡导的注重学生情感体验的理念，通过交流，孩子们在积极的思维和情感活动中，加深了自己的理解，达到了体验文本情感的目的。）
（再次播放动画慢镜头放小鸟）
师：多么美好的一幕呀，人和动物相互[内容来于斐-斐_课-件_园 FFKJ.Net]理解，相互沟通，愿意读最后一节的小朋友一起捧起书，齐读。
三、赏读：升华情感，丰满文本
1. 有表情自由读全文。
2. 赛读全文。
四、拓展延伸
不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗，谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下？会背会唱的小朋友一起来。
�。ǹ翁枚杂谟镂慕萄Ю此凳翟谔�。我们应打破语文教学的课堂局限。将学生由课堂引向课外。由一篇文章引出多篇文章，由一本书引出几本书，甚至几十本书。引导学生走向书本，激发学生的阅读兴趣，拓展他们的阅读面。）
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