［让学生用自己喜欢的方法去识字读文，体现师生合作、生生合作和学生的自主性学习。］

　　（三）多种形式，识记生字

　　1.按顺序指读本节课要记的生字： 当、午、汗、滴、谁、知、盘、粒、辛、苦

　　(1) 自己指读。 (2)同桌互读，读准字音。

　　2.赶快用自己喜欢的方法记住这些字。学生小组讨论，汇报识字方法。

　　教师提供识字方法：用部件法记住“粒”；用想象法记住“汗”，表示汗流下的样子；用猜谜语记住“辛”等等。

　　3.出示卡片，反复让学生认读，并进行扩词练习。如：谁能用“汗”组词?( 汗水、流汗…… )

　　［此环节充分尊重学生独特的感受、体验和理解，培养学生提问题的能力、合作能力、欣赏能力和个性化朗读能力。］

　　（四）巩固练习

　　1.玩“摘苹果”游戏。谁来摘苹果，就必须读准苹果后面的字，这个苹果才能送给你。

　　2.读字练习。(1) 找朋友读生字 (2)男女生比赛读 (3)“开火车”读

　　［用“摘苹果”、“找朋友”的游戏去巩固识字，培养学生的识字兴趣。］

　　（五）课堂延伸

　　运用多媒体演示农民伯伯辛苦劳动的几个画面：农民播种的画面；农民锄草的画面；农民收获粮食的画面等。通过观看这些画面，让学生讨论：又香又甜的米饭是怎么来的? 应该怎样珍惜农民伯伯的劳动成果? 同学们今后怎样做呢?引导学生联系自己的实际生活具体说一说，教育他们从小养成爱劳动,珍惜劳动成果的好习惯。

　　［此环节注重发散延伸，进行思想教育,让学生在直观的视觉刺激下，讨论交流,打开了学生想象的闸门，既扩展了主题课文的内容，又提高了学生的语言表达能力。］

　　（六）课堂小结

　　师：这节课，我们学习了《锄禾》这首诗，回家以后背诵给爸爸妈妈听好吗? 并帮助爸爸妈妈干些家务活，体会一下劳动的辛苦和快乐。

　　〖案例点评〗

　　语文教育是润物无声的。一位著名教育家曾言：当学生意识到你是在对他进行教育时，你的教育就失败了。看赵老师这堂课的设计是一种享受，其最大的特点就是自然流畅。赵老师在教学中共设计了五个教学环节，即一、谈话导入。二、学习诗歌。三、多种形式，识记生字以读悟诗境。四、巩固练习。五、课堂延伸。在课堂教学中，老师重点培养了学生读书的兴趣和想象能力。学习前老师用学生的亲身体验做导语，把学生带入学习情境，使学生想去读诗；阅读过程中，讲求趣味性，采用学生喜爱的方式，把比赛、游戏融入课堂，让学生主动尝试去品读古诗；阅读后注意发散延伸，让学生在讨论交流中激起想象的火花。整个教学设计自始至终是围绕“学生个性化朗读、感悟、想象及学生主动参与学习活动”来设计的，充分体现了课程标准中“倡导自主、合作、探究的学习方式”、“学生是学习和发展的主体”这些新理念，培养了学生的个性化朗读能力和创造性想象能力。教学中，他在不断鼓励学生、充分激发学生主体意识的同时，始终发挥着平等中的首席的作用，以培养学生自主能力、无意识记能力为主。

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