7、 带着第二个问题默读6、7自然段。

　　和同桌说一说：那个年轻队员先做了个什么？是怎样做的？

　　学着这个年轻人的做法也来做一个冰透镜。（师生用手比划学做冰透镜，教师相机板书刮、摩挲。）

　　教师板画冰透镜。你看它像你们玩过的什么？你是怎么玩的？能具体说说吗？（学生边说教师边用放大镜演示）

　　8、四人小组讨论：年轻队员是怎样用冰透镜取火的？（讨论时可用画图或朗读的方法帮助理解。）

　　四、分组汇报学习成果

　　第一组：展示图画，小小讲解员做讲解。听众做出评价，修改不足之处。教师相机板画平行光线、火绒、焦点、青烟、红点。

　　第二组：有感情地朗读，加深理解

　　（课件：课文插图）这就是他们用冰透镜取火的情景，你们看……（教师感情朗读第七段）

　　想象队员们在等待的过程中心情是怎样变化的？

　　带着这些感受练读第七自然段。（你觉得第七段哪些句子写得特别好，你特别想读给大家听，就赶快举起你的小手吧。）

　　利用课件，发散思维。如果你是一名获救的探险队员，你会怎样表达此时的心情？（教师相机板书欢呼跳跃。）

　　解惑（三）

　　现在你们说说事情的结果如何？

　　让我们带着获救后的激动与喜悦一起读第八段。

　　你们读的真好。我也被你们的激情感动了。能不能再读一遍，让所有的人再感动一次，好吗？

　　五、延伸拓展，指导实践

　　为什么那个年轻人能够想到用冰做成冰透镜挽救了所有人的生命？

　　深化中心，谈谈感受。这时，你想对他说什么？

　　小结：如果我们在生活中也遇到了困难，应该像那个年轻队员一样，不能轻言放弃，应该仔细观察，合理利用现有的条件，运用自己掌握的知识和聪明才智去战胜困难，解决问题。[回归整体。学生仔细倾听，指导实践行动，升华情感。]

　　六、自主学习，书写实践

　　出示生字，开火车认读生字。

　　小组内自主识记字形，分析字形，交流记字方法。

　　书写实践。

　　先独自习字，再组内交流，评选写得好的学生当“小老师”。

　　请小老师上台板演，教授。

　　课件出示生字的动态书写过程，学生在掌握书写要点的基础上进行书空。

　　学生习字，教师巡视指导，提醒写字姿势。

　　七、全课总结

　　通过本课的学习，你有什么收获？你现在还想和老师、同学说些什么？

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