（2）结合自己的理解，有感情的朗读。

　　“请转告他，我很忙。不过，来的如果是个小男孩儿，就一定让他进来。”

　　从高尔基不见来采访的杂志社记者，却要见小男孩，体会高尔基对孩子的关心爱护。

　　引导学生根据中心话题理解感悟全文，把学习的主动权交给学生，尊重学生个性化的理解、感悟，创设民主和谐的教学氛围。

　　在整个交流过程中，尊重学生个性化的理解、感悟，鼓励学生放开去想，充分去说，带着感情去读，抓住重点字词，在充分朗读的基础上，从而加深对文章、对人物的理解、感悟。

　　三、巧设疑问，升华情感

　　通过这些印象深刻的地方，你感受到了什么？

　　四、续写结尾。

　　如果你是这个小男孩，你还会再来吗，打来你想象的翅膀，把这个故事继续写下去吧！

　　对留有悬念的情节进行创造性的想像，加以延伸补充，发展思维的灵活性。让学生发表自己的看法，要求联系全文，在课文中找出自己看法的依据。两种可能都会有的，只要能找出依据，说出理由即可。

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