2、学习句子：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。

　　师：还找到其他句子吗？（请学生回答）

　　（出示句子：英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。）

　　轮到英子的时候，英子是不是马上就站起来走到讲台了？没有，哪个词说明？犹豫是什么意思？迟疑，动作很慢，后面哪个词能说明英子很犹豫？慢吞吞。英子愿意去讲故事吗？可是又不能不去，所以她现在的心情很矛盾，甚至觉得很委屈，很难受，因此眼圈都是（生答红红的。） 那她为什么要犹豫呢？ （生答可能是怕同学看到她走路的姿势。） 谁能通过朗读，表现出英子的犹豫、矛盾的心情？（请学生来读。）

　　3、学习句子：在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

　　师：最后英子有没有走上讲台？（出示句子）一起来读。

　　（四）体会两次掌声的含义。

　　1、学习句子：就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了掌声，那掌声热烈而持久。

　　师：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们才能很好地体会出人物内心的情感。假如这时，紧张、害怕的英子就站在我们的讲台前，你想对她说什么呢？（学生回答）

　　英子的同学和你们一样都是充满爱心的孩子，（出示句子）就在英子刚刚站定的那一刻，教室里骤然间响起了（学生答掌声），那掌声（学生读热烈而持久）。这掌声里，是同学们对英子的鼓励。请写上。（板书鼓励）

　　师：在同学们的鼓励下，英子成功地讲述了自己的小故事。故事讲完了，教室里又响起了热烈的掌声。请问这次同学们会对英子说些什么？（生答）第一次掌声，是同学们对英子的鼓励，第二次掌声不仅有鼓励，还包含着对英子的赞赏。（板书赞赏）请写上。

　　（出示句子：英子深深地鞠了一躬，然后，在掌声里一摇一晃地走下了讲台。）此时小英子的一摇一晃和上台时的一摇一晃有什么不同？（生答）

　　开始的英子时紧张害怕的，现在的英子是开心，自信的。

　　2、体会两次掌声给英子带来的变化。学习最后一个自然段。

　　师：英子身有残疾，总觉得自己不如别人，非常忧郁、自卑，但是经过了这次的故事会，英子整个人都变得开朗、自信了。这就是掌声的力量啊！

　　（出示最后一段）所以在英子给我的来信中，她说到：（全班齐读）

　　五、拓展写话

　　1、师：生活中，我们会遇到很多需要帮助的人，比如说（出示题目），你会怎么安慰他呢？

　　2、学生写话。

　　3、指名读。

　　六、小结

　　师：同学们，在生活中，我们可以把关心送给有需要的人，同时也要懂得感恩，把爱心传递给更多的人。这样，社会就会变得和谐、美好！最后，梁老师要把掌声送给你们和在座的老师，感谢你们的认真聆听。谢谢。

　　作业

　　1、抄写让自己感动的句子。

　　2、把这个故事讲给家人听。

　　板书设计：

　　29 掌声

　　忧郁 鼓励 开朗

　　自卑 赞赏 自信

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