5?学生读后回答问题，教师适当引导，把课文主要内容说完整。

　　(通过四次不同形式的读书，圈生字、正音，使学生在读文中认识生字，把文章读通顺，使学生初步了解课文的主要内容。)

　　三、阅读课文，深层感悟

　　1?学生自由读课文，看一看著名教育家陶行知是怎样用四块糖使一个同学主动认识错误的。

　　2?学生讨论交流陶行知先生用怎样的方法教育王友，使王友受到了怎样的教育。在交流的过程中引导学生反复读书。

　　3?学生交流读书收获，感受一下陶行知先生鼓励学生主动承认错误的经过，体会学生当时的心情。教师引导学生懂得做错事要勇于承认，及时改正。

　　4?回归整体，有感情地朗读课文，从整体上深入感悟陶行知先生鼓励学生主动承认错误的做法。

　　(引导学生自主读书、谈体会，不断加深对文章的感悟，感受陶行知先生理解他人的高贵品质，懂得做错事要勇于承认，及时改正。)

　　四、检查学生认字情况

　　1?认真读文后生字，看看你都认识了吗？

　　2?小组合作，互读互听，巩固识字。

　　3．采取指名读、齐读等形式检查识字情况。

　　五、超越文本，拓展延伸

　　课件出示《小学语文阅读资源》里的文章《玫瑰花》，回答文后的问题。

　　(开放和利用课外语文课程资源，拓宽学生的学习空间，为学生创造语文实践的机会，培养学生的略读能力。)

　　板书设计

　　快乐读书屋

　　陶行知?“糖”?

　　鼓励学生承认错误

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