（3）在这里，“应”是什么意思？{板书：应}（回答、答应）“不应”就是——不回答。（板书：不应）所以“不应人”也就是不回答谁呀？（不回答问路的人）（板书：不应人）

　　（4）连起来说说这两行的意思。

　　（5）创设情景：如果此时此刻你就是这个小孩，你会对路人做什么手势？（请学生边演示，边说说手势的含义）多机灵的孩子呀！你体会得真好，相信你能读得更好。指名读。

　　（5）指导学生朗读：“着急时语速怎样？最后一句写他都不敢答应了，读时声音应该怎样？”）

　　（6）两名学生比赛读，评一次；

　　加上动作齐读。

　　（7）能展开想象生动有趣地描绘一下整首诗的意思吗？先自己说一说。

　　指名。

　　六、小结。

　　1.

　　通过学习（指示板书），你觉得这是个怎样的孩子？从哪看出？（板书：专心致志、机灵可爱）

　　2.能通过有感情地朗读表现出来吗？指名读。（注：激励话语）

　　你想邀请谁和你一起读？

　　加动作齐读。

　　3．老师发现有的同学已经会背了，谁来试试看？

　　指名背；

　　配乐试背。（“会背的同学闭上眼睛，一边背一边想象诗中所描绘的画面，不会背的同学可以一边看画面、看板书一边跟着小声背。”）

　　七、课内拓展：

　　1.把钓鱼当成一件娱乐活动的时候自然是充满了情趣，可如果是为了维持生活就没那么轻松了，课堂上，刘老师再推荐给大家一首跟捕鱼有关的古诗，自己读一读，注意把字音读准。

　　一起读一读。

　　2.通过刚才的学习，刘老师觉得我们班的小朋友特别会学习，敢接受下面的挑战吗？请你用我们今天所用的学习方法，自学这首诗，理解它的意思，比比谁学得又快又好！（自学完毕快速举手。）

　　3.交流汇报：重点提示的词语：“渔者”、“但”、“君”、“出没”

　　4.师总结：从诗中我们可以看出这位捕鱼人捕鱼时的艰险，从而体会出古代劳动人民生活的艰辛。

　　八、布置作业：

　　这节课，小朋友认真听讲，积极动脑，度过了愉快而有意义的一节课，课后，刘老师请大家走进“作业超市”，自由选择课后作业。（……） 希望你有更大收获。

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