2．学习12节——“爱卖弄美丽”。

　　（1）理解“卖弄”的意思。（有意显示、炫耀自己的本领）

　　（2）创设情境，联系课文内容，说说绿毛龟如何“卖弄美丽”。

　　师：联系课文内容，说说绿毛龟有什么值得炫耀的？（引导学生回顾第6节内容）

　　师：现在，你就是这只美丽的绿毛龟，想象一下，你会如何向我们炫耀呀？

　　（3）指导朗读句子。

　　3．学习14节——“能听懂呼唤”。

　　（1）想像一下，女儿一喊“宝龟”，它便会游上来，把头伸出水面张望。它在张望些什么呢？

　　（2）引导联系13节内容，进行合理想象。

　　出示：8岁的女儿，爱它如珠如宝。上学时，绝不忘与它道别；放学回家，又去向它打招呼；平时有事没事总挨在玻璃缸旁，亲昵地喊“宝龟，宝龟！”

　　板书：亲人

　　师：原来你等待了一天，终于盼来了亲人，朋友啊！看来，你已经和我们建立了亲密的关系。你真是一只通灵宝龟啊！

　　4．学习14节——“能欣赏呼唤”。

　　（1）指名读文。

　　出示：对音乐，它也有同样敏锐的反应。当乐声从收音机里流出来时，它就把头伸出水面，轻轻抿着嘴，仿佛在微笑；两颗圆圆的眼珠子，也绽放出柔和的亮光。

　　（2）播放乐曲《平安夜》，小组讨论：“宝龟”仿佛在微笑着说些什么？

　　出示填空：

　　听着音乐，“宝龟”就把头伸出水面，轻轻抿着嘴，仿佛在微笑着说：“（ ）。 ”

　　（这音乐真好听！）

　　（有机会我一定让我远在无锡的朋友也听听。）

　　（3）过渡：从它的神态中，我们感受到它和音乐产生了共鸣。可见，它有通灵之性。

　　看着这样的情景，你一定会发现这只美丽可爱的绿毛龟已经在我们家已经早已不是宠物了，而是——

　　板书：亲人

　　5．小结：

　　师：你看，相互的信任已经使我们创造出美好的境界。读着课文，我们感受到了作者就像在述说着家人的点点滴滴。

　　字里行间，我们感受到作者对绿毛龟，始终如一地喜爱着。但这“喜爱之情”是有变化的，我们愈来愈爱它，最后，我们对它就是对亲人那样的——（关爱）

　　板书：关爱

　　【说明】

　　整篇课文的语言文字具体、生动，描写细腻，文字灵动，充满生活气息。许多小节（如第八、十三、十四节）中，作者都运用了先概括后具体的写作方法，而在写具体的过程中，写法又各不相同。因此，我将教学重心放在两个方面：其一，对文章语言文字的品析。让学生体会作者正因为作者对绿毛龟喜爱和关爱，才使得越来越喜欢我们一家，并展现出它的通灵之性，由此体会文章所要表达的人与动物和谐共处的内涵。其二，以课文相关段落为范本，进行言语表达的训练，这主要体现在感悟绿毛龟的通灵之性上。

　　学生在表达绿毛龟是如何卖弄美丽的时候，教师可以通过点拨，引导学生在“卖弄美丽”和“通灵之性”之间架起一座桥梁。比如：你是故意要引起我们的注意吧。知道我们喜欢你，所以用这种方式，真是聪明，真是充满灵性。又如：听出来了，你很自信。的确，你这身绿毛真够漂亮了。你的确是一只通灵的宝龟。

　　当绿毛龟听到呼唤时，在张望什么？我们预设学生可能会说：是谁回来了？是谁在叫我？是我的小主人回来了吗？我的小主人终于回来了！此时，教师同样要引导学生关注课文13节的内容，进行合理的想象。
 

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