2、情景交融法。

　　日月潭是我国台湾岛上的著名景点，本堂课开始时，通过课件呈现日月潭美景以及主人公与恶龙搏斗的情景，把学生带入两个不同的画面中，一个是令人向往的地方，一个是充满邪恶的地方，紧扣本课重点，同时也调动了学生学习的积极性。

　　（二）说学法

　　1、读、悟、说、写相结合。

　　阅读是个性化行为。在本堂课的教学中，不仅让学生进行个性化阅读，用自己的话复述这个故事，还增加了读写结合的小练笔，或积累好词句，或续写故事，或谈感受等，以加强读写之间的联系，增加学生练笔的机会。

　　2、积极参与，主动学习。

　　依据本文教材特点和教学重难点，在教学中，我以组与组之间竞争，组内成员与组内成员之间相互交流、讨论为主要的教学方法；并将探究点确定为“大尖和水社为了找回太阳和月亮做了哪些努力？从他们的努力中，你感受到了什么？”尽可能地使每个学生都积极参与，人人都得到锻炼的机会，在双向和多向的互动中活跃思维，逐步提高学生倾听、表达和应对的能力。

　　三、全员参与，说流程。

　　（一）我能讲故事。

　　“我能讲故事”是本堂课的第一环节。为了让学生能讲好这个故事，我做了以下设计：

　　1、帮助学生理清故事脉络。围绕“大尖和水社为了找回太阳和月亮，做了哪些努力?”这一个能贯穿全文的问题，学生先自读课文，一边读一边画出有关句子，然后再全班交流。

　　2、重点语段串联，帮助学生讲故事。为了降低讲故事的难度，我设计了这样一道习题（课件出示：台湾岛上的大尖和水社夫妇俩在一对恶龙吞掉太阳和月亮以后，决心去找回太阳和月亮。首先，大尖和水社点起火把， 。接着，他们一口气跑到阿里山， ，又 。然后，大尖用斧子 ，水社用金剪子 ，让太阳和月亮从它们嘴里滚出来。最后，大尖拔了棕榈树 ，水社 。一场正义与邪恶的斗争终于结束了。）

　　在完成本道练习题的过程中，鼓励学生创造性地用自己的语言来叙述，这既是一种整体性的语言训练，又是深入体验人物内心的必要前提，真正达到讲故事的目的。

　　3、走进人物内心世界，获得情感陶冶。说一说“从大尖和水社的努力中，你感受到了什么？”这是个开放性很大的问题，也是一个透过文字直抵内心的引子。学生在前面朗读的基础上说出各具个性的阅读体验，如：勇敢、善良、不屈不挠、有志气、正义与邪恶等，使课堂充满人文情怀。

　　（二）、我喜欢朗读。

　　当学生讲完故事，诉说完感受后，脑中已经有了丰富的人物形象，在此基础上，指导学生朗读，通过有感情地朗读，提高学生朗读水平，并进一步强化这种细腻的情感体验。这一环节，我摘取了课文中较为典型的三段话：有表现人物精神品质的段落，有人物的对话，有遣词造句精妙的语段。根据不同的语言，我采用了不同的朗读方式，分别是：分角色朗读，品读，范读，赛读，评读等。不同的朗读方式，真正做到让学生喜欢朗读。

　　（三）、妙笔生花。

　　学生讲完故事，读完句子后，嘴巴也累了，这时进入妙笔生花这一环节。通过三个问题“我的词语库，我的佳句库，我的心里话”，让学生回顾课文，静思默想，动笔写一写。前两个问题是为了巩固基础知识，也是留给慢生来完成的；后一个问题是拓展延伸，学生可以谈感受，提问题，这是为优等生而准备的。学生写的时候，教师巡视每个学生，发现他们的困惑，感受他们的思想，了解他们的偏差，为以后的教学提供信息。妙笔生花旨在提高学生的语言运用技能，把知识内化，为教师搜索教学资源提供好途径。

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