【教学准备】

　　课件

　　【教学过程】

　　一、谈话引入

　　1.课件出示题目：用计算器计算下面各题。

　　①1236－564= 546×25=

　　②1548÷43= 326+1856÷29

　　2.导入新课。

　　上节课，我们认识了计算器，学会了用计算器进行计算。今天，我们要用计算器来探索一些算式中蕴含的规律。（板书课题）

　　二、交流共享

　　1.课件出示教材第42页例题3。

　　2.学生用计算器进行计算，并将计算结果填写在教材上。

　　3.观察比较，发现规律。

　　（1）展示学生完成的作业。

　　（2）观察比较、发现规律。

　　教师：将下面两题分别和第一题比较，你有什么发现？

　　学生观察，独立思考。

　　小组内和同学说一说自己的发现。

　　组织全班交流。

　　学生可能会有以下发现：被除数相同，除数乘2，得到的商等于原来的商除以2，除数乘3，得到的商等于原来的商除以3。

　　4.运用规律。

　　（1）提问：根据发现的规律，你能直接填出下面各题的得数吗？（课件出示题目）

　　（2）让学生独立进行填写。

　　教师巡视，进行个别辅导。

　　学生填完后，引导用计算器验算。

　　（3）组织汇报交流。

　　交流时，让学生说说是怎么想的。

　　三、反馈完善

　　1.完成教材第42页“练一练”。

　　让学生先用计算器算出前三题的得数，再直接填出后面几题的得数，最后引导用计算器验算所写的得数是否正确。

　　2.完成教材第44页“练习七”第7题。

　　（1）引导学生观察题目左边的算式，说说算式中的规律。

　　（2）根据左边算式中的规律，直接写出右边算式的得数。

　　（3）用计算器进行验算。

　　四、反思总结

　　通过本课的学习，你有什么收获？ 还有哪些疑问？

　　第 3 课时

　　课题：练习七

　　【教学目标】

　　1.通过练习，加深对计算器的认识，巩固用计算器进行计算的方法。

　　2.在探索规律的过程中熟练运用计算器进行相关的计算和检验。

　　3.在练习的过程中，感受计算器给计算带来的便利，培养学生观察比较、分析推理的能力。

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