幼儿语言教育活动是以幼儿为主体、以语言为客体的，有目的、有计划地以多种形式进行活动的过程。其根本目的是在教师的指导下，幼儿能够积极主动地与人和周围语言环境不断地交互作用，从而发展和提高语言能力。

　　一、语言教育活动存在的问题、原因分析及教学案例

　　1.重视度不够

　　语言是交流和思维的工具，幼儿期是孩子语言发展的重要时期，幼儿语言的发展贯穿各个领域，也对其他领域的学习与发展有着重要的影响。有的家长认为幼儿在学校安全、开心就好，轻视了语言教育的重要性。有一次，我想调查一下幼儿对长大后的畅想，就围绕“我长大啦”这个主题开展了一次讨论活动。幼儿都争当小主角发表意见，有的说“长大后我要当一名医生”，有的说“长大了我要给爸爸妈妈买大房子”……每名幼儿都畅所欲言。这是一节简简单单的谈话课，但是幼儿的语言组织及表达能力就在不知不觉中提升了。可见在生活中，语言教育是不可忽视的过程。

　　2.兴趣不够浓

　　幼儿园的语言教学不像小学式教学那样比较单一、枯燥地认识某个字，解读某句话。幼儿对周围事物充满了强烈的好奇心，在课堂设计方面，教学内容不够新颖，就不能正确引导幼儿提高表达能力，不能让幼儿成为课堂主体去表达内心的情感。在给幼儿讲故事《六个小矮人》的过程中，我分别请了几名幼儿扮演故事中的人物。在表演得过程中，我发现幼儿通过情景表演可以把小矮人模仿得很全面，对人物的各种性格都理解得很好，而且在整个故事情节表演中，幼儿都很投入。所以，教学内容的趣味性、教学方式的多样性是提升幼儿语言表达能力的重要途径。

　　3.内容不符合幼儿的年龄阶段

　　在幼儿园的教育活动中通常会出现的一个问题就是，教学内容偏难或偏简单影响教学成果。课程对幼儿太简单，幼儿很容易接受，致使幼儿没有更大的发展空间；课程太难，不符合幼儿的年龄阶段，幼儿不能接受。例如，在大班教学时，有的老师就会让幼儿去认认真真地写字，甚至写好字。但我认为，幼儿可以多认识一些汉字，了解汉字的组成，体会汉字的丰富意义，然后再适当地写一些简单的字就可以了。幼儿的认知过程是循序渐进的，教师很多时候要换个方位，从幼儿的角度去思考问题。

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