简单的说，开口就是孩子第一次有意识地发出有明确意义的语音。

　　孩子从零语言到开口是一个突破，是一个质变，而从开口到可以顺利表达则是又一个积累量变的过程。

　　想要让孩子更快地从一个字或一个叠音开始过渡到能顺利表达，需要遵从一定的规律。

　　1. 所教词汇语句符合情境

　　符合情境的语言是最生动的，也是最容易让孩子理解的。有些抽象的概念词更需要结合具体情境才有可能被孩子理解。比如说“做梦”这个词就很难向一个才学说话的幼儿解释清楚并被理解，这个词结合起床前清醒状态下的情境来教授就更容易些。

　　2. 所教语言循序渐进，字数逐个增多

　　孩子只会说1个字的时候，教说2个字，只会说2个字的时候，教说3个字，不能一次性跨越字数。

　　举个例子来说，孩子只会说“妈妈”的情况下，可以在适当的情境下教孩子说“妈妈，抱”，“妈妈，给”，要求孩子仿说，这样的仿说要求对孩子来说，不是特别难，相对容易成功做到。

　　如果一次性跨越字数太多，对孩子来说，难度就可能太大而导致不愿意仿说。举例来说，还是孩子只会说“妈妈”的情况下，如果教成“妈妈，我要抱”难度就高了很多，孩子很有可能会完全放弃尝试仿说。

　　3. 教语言的难度要考虑孩子的实际理解能力，但不能停留在他的理解能力范围内。

　　教语言的过程也是同时教认知和理解的过程，范围都是要不断外扩的，不能因为孩子还不理解就不教，而是需要不断地用低级别的字词句去解释更高级别的字词句，只有这样才能更快地帮助孩子扩充并理解词汇、语句、表达方式等。

　　举例来说，孩子知道也会说“碗”、“筷子”“盘子”等词的情况下，大人就可以教“餐具”这个词了，因为“餐具”就是用餐的工具，只要一列举几个孩子已经会的词就能很容易被理解。

　　4. 更多地创造可以要求孩子仿说的机会

　　创造条件让孩子吃喝玩乐的各种需求都需要使用语言之后才能得到满足。举例来说，把孩子喜欢的玩具放置在他看得到却够不着的地方，如果孩子想玩玩具，就必须让大人帮忙，这时候就是一个教语言的好机会。

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