有一个著名的心理学实验，将一滴墨汁滴在一张白纸上，拿给幼儿园小朋友看。小朋友们有的说是蝌蚪， 有的说是天上的星星，……再拿给大学看，都说那是一滴墨汁。这个实验正说明，人的客观认识往往限制思维的自由象。远古人类想象天上有上帝和神灵，于是产生了那么多美妙的神话说，而随着科学的发展，人们不再靠想象去描绘宇宙万物，而是用科技手段。

　　课堂上，我的老师曾说过这样一则故事：一位民间搞剪纸艺术的老太太，以剪虎闻名，她剪的老虎形象夸张，生动可爱，被邀去一所大学讲学。校方出于好心带老人家去动物园参观老虎，因老人从未见过真老虎。 结果观虎归来，老人再也剪不出来原来的那种生动可爱的虎了。可见，想象是建立在对未知事物的探求之上的，已知事物往往成为一种外在的干扰因素，阻碍人们的想像力。就像希腊人说的那样：知识始于惊奇，如果我们不再惊奇，也许就有知识停止进展的危险。

　　儿童的认知欲望中存在着艺术兴趣产生的基础。儿童具有强烈的求知欲望，表现在对一切事物的好奇心上。 儿童没有见过的东西太多了，第一次见到的东西对他们来说都感到非常的新鲜。 由于儿童的言语能力还不够完善，没有识字以前，形象思维和直观的形象感受是他们认识外界事物、形成概念的主要认知途径。 我们发现所有的儿童绘画都有一定的情节性。

　　分析其中的原因可知：儿童的绘画带有一定的儿童语言的特征。 儿童在没有获得书面语言和口头语言的技能之前，只好用他们仅有的一点简陋的形象语言来表达他们天真的思想活动。儿童可能只会画一些简单的圆形或方形，但它能代表很多东西。 它可以是太阳、苹果、房子、书等等。儿童画中的形象艺术语言就是这样发展起来的。 有了这样的艺术语言，他们就可以进行一些简单的形象模仿活动了。儿童在他们自己的艺术活动中，使游戏增加了无穷的乐趣，他们从自己创造的形象中获得了最初的快感体验。儿童的这种幼稚的“艺术活动”，使他们得到了美的享受，并成为对造型艺术产生兴趣的基础，这种基础在儿童中具有一定的广泛性。

 

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