物体画是命题画的一种。它以单一的物体为描绘对象，侧重于对幼儿的造型能力的培养。指导幼儿砸物体画可从以下几个方面人手。

　　一、引导幼儿详细完整地观察、理解物体的结构特征，获得心理表象

　　幼儿的绘画中．表象起着描绘和符号功能，因而幼儿的表象主要有个别表象和概括表象两种类型。个别表象是记忆中的某一具体事物的形象，它是某一具体事物多侧面、多角度、多次地作用于人的感官而在大脑皮层上留下的印记。因此，它虽然是个别的，但却有概括性，是具体对象多种形象信息的概括。正是个别表象的这种概括性，才保证了艺术的立体性与生动性。概括表象是记忆中的某一类事物的形象，这是一种对事物的审美本质特征的概括，它保证了艺术的理性成分。教师要注意帮助幼儿获取这两类表象，因为人是不可能记住大千世界瞬息万变的各种形态的事物的。为此，可以采用特征对比、形象比喻、几何图形概括等方法来帮助幼儿获得物体的视觉表象，让幼儿通过各种感官感知掌握事物的基本形态，抓住事物的形的特征、色的特征，其中最为关键的是抓住写生对象的神韵。

　　例如，要画一只公鸡，可以启发幼儿观察“公鸡在走路的时候看上去是怎样的”，引导幼儿抓住“公鸡是骄傲的”这一神韵。然后引导他们思考，如何造型才能表现出公鸡的“骄傲”特征。这时教师可以引导幼儿用身体动作来表演出“昂首挺胸”这一神态。随后，教师可以引导幼儿观察公鸡的身体结构是“V”字形的特征，不论公鸡是怎样的动态，其“V”字形的身体结构特征基本保持不变。通过这样的观察与分析．幼儿对公鸡的造型表现就迎刃而解了。

　　当然，对于不同年龄班的幼儿，观察的要求是不同的。对于2-3岁幼儿，只要求他们在教师的引导下观察物体的大致轮廓外形，形成一个基本的视觉印象；对于4-5岁幼儿，则不仅要求他们要看到物体的整体轮廓，还要求他们要看到物体的基本组成部分及其形状、大小、结构、颜色等；对于6-7岁幼儿，则要求能比较全面、细致地观察物体的形状、大小、结构、颜色和物体的动态。总之，应从幼儿的身心发展的特点出发，引导他们从对象的整体结构出发，着重于事物的神韵即对象之内在精神的表现，而不纠缠于物体的细节的精确描绘，不强求幼儿的绘画表现与事物“肖似”。

　　二、采用涂染法和线描法两种方式来描绘物体

　　涂染法是指不画物体的轮廓线而是直接用笔蘸颜料涂画出物体的形，以表现物体的形象特征的方法。这种画法由于很快能在画面上出现有颜色的物体的形态，因而能更快引起幼儿对绘画活动的兴趣。

　　线描法是指先用线条勾画物体的基本部分和主要特征，然后再涂上颜色的方法。这种画法简练、概括性强，能清晰地表现物体的形象特征。

　　比较而言，涂染法更适合较小年龄段幼儿的物体画学习。随着幼儿年龄的增长，线描法的运用越来越多，这对幼儿的基本造型能力和抽象概括能力有一定的要求。

　　三、通过系列课题来帮助幼儿掌握物体的造型

　　系列课题可以帮助幼儿学会从不同角度来描绘物体的不同造型特征，以便于幼儿在绘画时能根据情节的需要来表现物体的形态，使画面生动，进而促进主题的表现。例如，主题为“形象设计师”的物体画，可以先让幼儿欣赏有着各种表情、脸型、发型、装束、姿态的中国画、西洋画等不同风格的人物画，然后引导幼儿在仔细观察的基础上依次创作“笑得露出牙齿的脸”、“妈妈的发型真好看”、“鞋子博览会”、“我是小小服装设计师”、“我喜欢的运动项目”、“形象设计师”等系列课题。这样，有了造型的基本能力，幼儿在下一步的情节画创作中就游刃有余了，也就不会出现因为人物形象描绘困难而影响整幅画面效果的现象。

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