对于幼儿来说，上幼儿园可是人生中的重大事件，要从原来的小环境进入到一个更大的环境，其间要通过各种各样的学习来适应他的小社会，有的学习是自发的，有的学习则是要通过老师的正确引领来完成。

　　首先，3-6岁幼儿处于有意识的吸收性心智阶段，我们给予幼儿的必须是积极向上的正能量，长大才会有正确的人生观·价值观和良好的性格与人格。学习是幼儿通过自身的感官和外界刺激双重作用下，把其内化的结果。只要通过正确的引领和恰当的刺激，抓住幼儿的敏感期，幼儿的学习和老师的管理都是轻松愉快的！所谓幼儿的敏感期，就是幼儿在成长过程中收内在生命力的驱使，在某个时间段内，专心地吸收环境中某一事物的特质，并不断实践的过程，是一种无意识的状态，不同的敏感期的出现代表发展的不同阶段，每个敏感期一旦消逝就不再回来，而每个孩子的敏感期出现时，孩子的注意力就如同舞台上的聚光灯一样，对特定刺激赋予高度的注意力，对无关事物可能视而不见，所以抓住幼儿的敏感期学习会事半功倍！

　　去年，接手的是一群刚入园的3-4岁幼儿，古灵精怪，花样百出，又哭又闹，满院子跑，对于这群孩子，正处于秩序敏感期，一旦形成了秩序，就每天不厌其烦的进行，一个环节都不能错漏，顺序都不能被打乱，否则就得重新来过。这个敏感期正好可以帮助我们来完成一日活动流程和常规的训练，刚入园，幼儿哭闹现象严重，老师也尽量顺从幼儿在家的一切行为习惯，如果这样一旦形成秩序就很难改了！所以从开始，老师尽量向自己的目标要求靠拢，像相互问好，打招呼，不管幼儿怎样，老师身先力行，不厌其烦的重复，大小便先报告，饭前便后活动后必须洗手等等，期间有的幼儿会出现哭闹现象，但他仍会一边哭一边跟着小伙伴，老师一起来完成。因为他存在于这个集体，他有了归属感后，他就会进一步期望获得自己和他人的尊重，同伴群体可以控制他的行为。这期间老师要有足够的耐心，秩序也不要经常改变，直到秩序形成。

　　自我意识敏感期，这个时期出现‘我的’‘你的’我和你的界限，开始会说‘我不’‘到打人’咬人‘模仿人’，感觉我说了算是最重要的！这个时期表现出完全的以自我为中心，对于打人咬人的幼儿，我们只需制止他的行为，对幼儿来说，“打死你，打你”是排除的意思，不要去谴责，不要说教，因为那和粗野的行为是不同的。让幼儿学会分享那也要先让幼儿拥有，这个过程是对的，对不愿意分享的幼儿要尊重他的权利，不愿分享与自私没有任何关系，我们不要强制他的行为或是谴责！这个敏感期要把尊重放在首要位置，教学中，说话要注重细节，以商量的语气进行，如“我们来玩个游戏好吗？”“xx，你来回答这个问题好吗？”把学习的内容创编一个故事，如“做客”教给幼儿如何做一名合格的小主人和小客人，再根据故事内容让幼儿分角色扮演，幼儿在玩的过程中，不仅巩固了学习内容，而且也有了语言的发展，这就利用了敏感期中爱模仿的特点，会不会事半功倍呢？

　　空间敏感期也是这个年龄段出现的，这个士气幼儿喜欢移动物体，扔东西，垒高，喜欢钻到大小不同的空间，喜欢攀爬，跑跳，我们就根据这个特性，为幼儿提供大小长短粗细高矮颜色不同的材料，来刺激幼儿的活动欲望，有目的有计划的开展我们的户外活动和体育游戏，这个年龄段要锻炼幼儿的平衡能力和动作的协调性，只要准备丰富的材料就可以了，保证幼儿安全的前提下，就让幼儿自由的探索吧！

　　抓住孩子的敏感期，真正与幼儿产生共情，真正了解孩子，少了些命令强制式的氛围，这样的环境更利于孩子的学习，也更能激起孩子探索学习的欲望，自然事半功倍！

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