三、位置感的培养

　　对琴键的熟悉程度直接关系到识谱的能力，这好比计算机打字员一样。能力强的打字员，对于计算机键盘位置非常了解，眼睛只看屏幕，打字速度非常快。而对于键盘不熟悉的打字员，需要一边看键盘，一边看屏幕，打字速度很慢。相同的道理，在弹琴中，视奏时眼睛必须看着乐谱，而不能看着手弹奏。我们可以让小朋友闭上眼睛玩“找东西的游戏”。在键盘中间找两个黑键挨在一起的一组音，用右手2,  3指或2. 3.  4指弹奏。让他们尝试是否能够继续向上或向下找到所有的这样两个音或三个音在一组的黑键，以及通过别的方法鼓励他们经过练习能流畅地找到要找的音。通过这些练习使他们熟悉自己的手在弹奏这些音程时的肌肉状态。

　　四、幼儿节奏感的训练

　　节奏是音乐的灵魂，是音乐美感的重要来源。在钢琴识谱教学中，初学的孩子通常对乐谱中的二分音符、四分音符、切分节奏、附点节奏等概念感到十分陌生和难以理解，这严重地制约了识谱能力的提高，影响了作品的完整表现。在教学上不应只停留在数学概念上，也不应该仅从字面上去认识音符的时值及节奏关系。实际上节奏源于生活，教师可以根据教学进度和本课内容，适当地选择适合孩子年龄特点的节奏游戏，让孩子积极互动，体验节奏，

　　表现音乐。音乐本身也是一种语言，音乐中的一些基本语感，在生活中可以找到共通的地方。运用最贴近儿童生活的语言来表现节奏，采用不同节拍、节奏型来念诵人名、朗诵儿歌，让学生在感性体验基础上掌握单纯音符、附点音符、休止符的准确时值和相互之间的关系。例如让孩子念‘苹果、梨、西红柿”来区分和念准八分音符、四分音符、三连音：

　　用学知了的叫声来学习附点八分音符:

　　用人体动作，如拍手、拍腿、走路、跑步、跳跃等游戏，全方位地从生理上通过整个肌体去感受音乐的节奏、节拍，解决教学中的识谱难点。

　　实践证明，采用动感的教学方式不但符合音响、节奏的运动特点，使孩子的体验先于符号，而且适应了儿童好动的天性，使儿童有兴趣主动去感知、发现、创造节奏，理解音乐的精髓，并对提高识谱能力、激发音乐学习兴趣具有很好的诱导作用。

　　幼儿钢琴教学中读谱能力的培养绝非一朝一夕之事，这需要我们在不断的教学过程中用儿童的语言启发他们，用幼儿的思维方式引导他们。钢琴识谱不仅是一种知识、一种技能，也是关系到学生主动学习、广泛学习、持续学习、终身享用音乐的一个重要基础，我们应该在儿童最初接触音乐的时候打好、打牢这个基础。

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