学年第一学期亲子阅读子课题计划

　　苏霍姆林斯基曾说过：“所有那些有教养、品行端正、值得信赖的年轻人，他们大多出自对书籍有着热忱的爱心的家庭。”而优秀的青年必定从小就有阅读的好习惯，这些好习惯的养成一定有学习型氛围的家庭支撑。如今幼儿园的办学理念愈来愈国际化，和家长的互动也愈来愈密切，而“亲子阅读”既是幼儿园早期阅读的有效形式之一，更是家园共育的有效途径之一。

　　一、课题提出及意义

　　吉姆·崔利斯《朗读手册》上也有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。”史斯克兰·吉利兰用诗一样的语言告诉我们“亲子阅读”在幼儿课外阅读当中所起到的重要作用。

　　事实上，儿童“亲子阅读”存在一个关键期，即理论上说亲子阅读从出生就可以开始，循序渐进给孩子挑选适合的图书进行亲自阅读。但是3-6岁是幼儿语言能力发展的关键时期，是培养孩子阅读能力的关键期。这个时期也是孩子接收大量知识，充分认识世界的时候，因此家长要重点抓住学前教育这个时期。

　　而如今各大幼儿园在“亲子阅读”方面仍然存在意识缺乏、环境缺乏适宜氛围、材料投放和时间分配不合理以及方法指导不到位

　　等一些问题，所以怎样科学化、园本化“亲子阅读”是目前紧要的课题。

　　二、概念解释

　　亲子阅读，又称“亲子共读”，就是以书为媒，以阅读为纽带，让孩子和家长共同分享多种形式的阅读过程，在学生课外阅读当中起到重要的作用。通过共读，父母与孩子共同学习，一同成长；通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情和信心。

　　本园的亲子阅读是指基于多元化、国际化的办学理念，营造良好的环境，运用灵活多变的指导方法，幼儿和父母一起在家里或者在幼儿园一起阅读、享受学习的快乐、分享读书心得、收获成长的过程，使得幼儿爱上阅读、亲子关系更加密切。

　　三、课题目标及研究方法

　　（一）课题实施目标

　　1. 激发幼儿阅读兴趣、培养幼儿良好阅读习惯；

　　2. 梳理并总结出家庭中开展亲子阅读有效的方法，并改善、提高家长的指导能力；

　　3. 优化园所文化环境，营造家园良好阅读环境，提供促进家园共育的有效途径。

　　（二）研究方法

　　1. 调查法：在课题开展前，拟定简要而有效“亲子阅读”调查表，为更好开展课题做好经验前、理念上的准备。

　　2. 个案追踪法：有机选取个案追踪调查研究，总结出一个代表性“亲子阅读”之有效方案。

　　3. 观察记录法：课题开展前，通过观察幼儿在园阅读习惯，分析并拟定在家亲子阅读方案。在课题开展期间，也可以随机选择观察对象分析总结有效方案。

　　4. 文献资料法：学习相关理论及文献资料，了解国内外该课题研究现状和趋势，以使本课题不断丰富和改进。
 

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