试论幼儿美术教育的本质

　　“范画”背后究竟是观念的问题，还是方法的问题，我们不妨进一步追问。尽管我提出这些设定的问题有自己的立场，但我乐意保留一线教师的立场，只希望问答的形式有助于大家更好地内省。

　　现将我为引起教师反思而提出的设问和在各种场合遇到的一线教师的回答综合起来，尽可能保持一线教师的本来立场，希望为大家提供阐述问题前的思考线索。

　　(以下皆为华爱华教授的设问和模拟教师的回答)

　　问：提供范画的目的是什么?

　　答：教幼儿画画。

　　问：不教，幼儿就不会画吗?

　　答：幼儿天生就会画画。

　　问：那为什么还要教呢?

　　答：如果不教，幼儿只能随性瞎画，所以画得不好。

　　问：怎么教他们画得好呢?

　　答：按照年龄特点，逐步教会他们画一些事物的图像。比如，小班教简单一些的图形，画线团、画小草、画太阳、画气球、练习在轮廓线内涂色等等；到了中大班，教的图形就逐步复杂一些，画树、房子、动物等各种物体。

　　问：范画的目的就是要教会幼儿画各种东西的图像吗?

　　答：最终是为了他们能更好地表现和创造。只有学会了画各种图像，他们才能用所学到的画法来创造，否则他们就会说，这个不会画，那个不会画。

　　问：大家都按照范画来画一模一样的图像，那是幼儿的表现与创造吗?

　　答：当然不是。正因为示范可以教会幼儿画各种事物的图像，幼儿才能在命题画和意愿画的时候，有想象和创造的可能呀。

　　问：即然这样，那么幼儿想表现的东西应当远远超出老师教过的图像，才会发出“我不会画”的声音。难到这意味着老师教得还不够多?

　　答：当然，教得越多，幼儿就更容易创造啦。

　　问：通过范画教幼儿学画的图像，能穷尽幼儿想要表达的形象吗?

　　答：不能，教学是有限的。

　　问：那么，这样的创造也是有限的，只能是在老师教过的图像范围里进行组合，是吗?

　　答：教师在出示范画教幼儿画任何一种图像的时候，同时也在鼓励幼儿添画，鼓励幼儿添画得跟别人不一样。

　　问：如果通过添画来鼓励幼儿创造，那么他们添画出来的是不是老师教过的图像呢?

　　答：小班孩子是涂鸦式添画，添的画只有问他才知道。随着年龄增长，孩子学到的图像越多，添的画也越多，老师也越看得明白。

　　问：在一个混龄班的美术课上，一个小班幼儿为一只猫涂色，随笔添画了一只老鼠，尽管这只老鼠只是一个黑团，并不像老鼠。而一个大班幼儿则模仿老师的范画，画了一只猫，同样想添画一只老鼠，但由于不知道怎么画而放弃，最后添画的是老师曾经教过的小鸟、蝴蝶和云朵。可见，添画部分仅有的创造，也要从幼儿按意愿添画逐步变成在老师教过的形象里找添画的内容。这能说明是幼儿的进步和发展吗?这是我们追求的通过教而培养的创造力吗?

　　答：……

　　问：幼儿是天生就会画任何东西的吗?从什么时候开始说“我不会画”的呢?

　　答：……从我们教他们画开始，因为我们教会了他们每种图像的正确画法，他们便否定了自己的画法，对没有教过的图像，就不敢随便画了，于是就说“我不会画”。

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