我们希望，借助《指南》和资源两个基点，可以给教师理解和支持儿童发展指引方向，可以给教师实践"课程游戏化"提供操作的支点。

　　得出3个认识

　　每一个力量都重要

　　"课程游戏化"绝不仅仅是幼儿园的事情。在对儿童的教育中，家庭和社区都需要肩负起自己该有的使命。幼儿园作为"课程游戏化"推进的主体，有责任向家长和社会去宣扬游戏化的理念，去推广游戏精神。只有家长、社会都认同了这一理念，我们才能有更多的信心，获得更多支持的力量，形成"课程游戏化"建设的更强合力。

　　每一个环节都重要"课程游戏化"要尊重幼儿园的课程传统，珍视课程建设的已有经验，形成渗透游戏精神、关注整体的课程文化。所以，我们要研究幼儿园一日生活的每个环节，关注游戏精神在课程所有方面的渗透和融合。

　　每一个成员都重要

　　"课程游戏化"是一个系统的质量工程，其中涉及的每一个成员都很重要。首先，每一个儿童都重要。我们认为幼儿园"课程游戏化"的质量不是一部分孩子的质量而是每一个孩子的质量，所有的不同个性、不同特征，来源于不同地区、不同家庭的孩子的发展，都是我们研究的重点。所以我们研究任何问题，不仅要有更多的研究形式和视角，更要根据儿童在不同形势下的不同反应，随时做出符合儿童发展需要的诸多调整。其次，每一个教职工都重要。这里不仅仅指园长、教研员及教师，还包括保育员、医生、厨师、门卫等成员，影响我们幼儿园教育的每一位成员都应该了解和支持这个项目的推进，这点很重要。

　　找准4个切入点

　　我们认为任何一项改革必须找到最佳突破口，才能实现"以点带面"的发展效应。在"课程游戏化"的推进中，我们全区有4所项目幼儿园和多个区级项目。我们采用了"点面策略"：以4所项目园和多个区级项目做"点"，带动全区44所幼儿园"面"的整体推进；以每所幼儿园的项目研究做"点"带动整个园所"面"的多元发展；以参与项目的每一位教师做"点"，带动全区2000多名教师"面"的逐步共识。本阶段的研究有如下4个切入点。

　　区角游戏研究

　　响应《指南》真正遵循每个孩子不同的学习特质的倡导，采用小组化、个别化的教育方式来支持每一位儿童的发展，以"材料如何支持学习""如何提供材料"为研究重点。

　　自由游戏活动

　　创造更多让孩子自主选择、自由游戏的环境和机会。我们不再有预设好的角色游戏区，而是留白游戏空间，提供游戏材料，让幼儿自己确定计划、布置游戏场景、回顾分享游戏体验。在这个过程中，每一位儿童都有了更多自主选择的权利和机会。

　　集体教学活动

　　集体教学活动是一日生活中的重要环节，为幼儿提供有别于小组和个别学习的必要经验。"课程游戏化"不是要取消集体教学，而是呼吁集体教学活动中游戏精神的渗透。我们认为，集体教学活动的游戏化推进有两个要求，一是精选话题，二是精心设计活动。对于有必要进行集体教学的，比如说指向于生活、游戏和其他活动功能，需要帮助孩子相对快速、完整地建构经验的活动，就由教师发起，组织过程要富有游戏化，注重有效性。

　　生活环节

　　幼儿的一日生活皆课程，生活环节中的教育更加多元和复杂，所以"班级生活研究"也成为有些幼儿园的重要课题。"课程游戏化"的推进要真正关怀幼儿生活所需，要让老师发现生活教育的多元价值，进而让生活环节富有教育意义的同时，也让幼儿的一日生活回归本源。

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