微教研在幼儿园的实践

　　互联网+时代的到来改变了整个社会的运行模式，一场新型的微时代已然走进每个行业、每个人身边。徽信、微博、微电影等的应运而生，对传统的行业带来巨大的冲啬，教育也面临着巨大的变化。而微教研正是在这样的时代背景下悄然走进教育工作者的生活。

　　微教研的核心在"微"，是指微观的，小型的教研活动，常因即时生成的问题或话题而开展，其特点是内容生成性、活动即时性、地点随意性和人员随机性，其作用是随时解决教育教学中发现的值得研讨的问题。本文以查班中偶然发现幼儿作品的独特性为引子，讨论幼儿园教学中如何开展微教研。

　　找准切入点开启微教研之旅

　　微教研的开启与传统的园本教研开启方式有所不同。传统的园本教研需要有正规的研究议题，较为固定的人员和固定的地点，而微教研可以是随机发现问题，随时展开研讨，也可以借助微信等网络手段展开。因此，微教研的开启更加灵活，方式更多样。一般而言，教研工作者查班遇到个性化问题或有趣的现象，教师教学中突然遇到问题、困惑或者有意想不到的收获等，都是开展微教研的最佳时机。但微教研同样需要找准切入点，发现真问题，这样才能研而有用，研而有效。随机发现问题，并找准问题切入点，即时开展的微教研会让教研参与者更具有目的性和针对性，教研的内容也更加生动朴实，贴近教师工作。

　　查班中的发现

　　我在一次常规查班中，目光偶然落在中班某班级儿童画袋中的作品上，有的作品规规整整、主题突出、绘画技巧娴熟、颜色涂得也很平整，但成人指导的痕迹太明显；有的作品不经解释看不太懂。我对这些作品产生了好奇：儿童的作品要表达什么?我们应该如何去欣赏儿童作品呢?我挑选了一些作品和该班陈畅、郭婷丽两位教师进行了沟通，开启了微教研之旅。

　　这次微教研是因为我在查班过程中对该班幼儿绘画作品产生继续探究的兴趣而开展的，我希望了解幼儿绘画背后的故事，进而希望和老师一起讨论如何欣赏、看待儿童的作品。这次教研的切入点落在儿童作品表达的内容以及如何欣赏儿童作品上。第一个问题非常个性化，探究的内容也很具体，第二个问题则具有共性。由个性化的问题切入再逐步引发或解决共性的问题，也是微教研具有优势的地方。它常常是常规教研或者集体教研的"先遣部队"。

　　把握关键点推进微教研进程

　　微教研开展过程中，内容、人员、场地具有即时性的特点，这让每个参与教研的人都可以是教研的发起者和组织者，让教研参与者更具有主人翁的意识和感觉。诱发教研参与者的自我意识是微教研的关键。

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