在玩耍中和同伴发生争吵时,教师与家长要引导孩子冷静对待,积极找出解决的好办法,使孩子在与同伴的交往中提高交往技能.家长还可以经常请一些小朋友到家里玩,让他们一起游戏,听故事等,并鼓励孩子到邻居家去串门,逐步养成孩子与同伴交往的习惯.教师可有意识地引导孩子和小伙伴一起开展游戏,让孩子在与同伴的玩耍中感受到愉悦和欢乐,从而喜欢和同伴一起玩,迈出交往的第一步.

　　第三.耐心指导,关注孩子，提供表现的机会。我们在上课时，经常可见这样的现象：活跃的孩子倍受关注，表演、游戏、提问的机会很多，而孤僻的孩子无人问津。但越是这样就越使孤僻幼儿胆小孤僻，形成恶性循环。作为教师，应关注特殊儿童的发展，把机会更多地留给他们。可采用循序渐进的方式，耐心诱导孩子，鼓励他们大胆表现，并给他们创造表现的机会。调查显示，几乎每个幼儿都喜欢亲切、和蔼、爱笑的老师，“像妈妈”的老师能给孩子安全感和信赖感。其次是师幼关系：教师应“蹲下来”和孩子说话，做他们的知心朋友。良好的师幼关系、同伴关系可以让幼儿在集体生活中感到温暖、心情愉快。有心的教师往往善于营造气氛，让每一个孩子感觉轻松、自由。所以教师的态度是有助于形成安全、温馨的心理环境。同时，关注孩子的点滴进步，适时地在众人面前予以表扬。孩子在自信心一点点找回时，就会变得开朗、大方并渴望交往。

　　第四,沟通心灵，以爱心感化幼儿。幼苗需要爱心浇灌，孤僻的孩子更需要爱的滋润。许多老师认为，孤僻的幼儿十分固执，不太容易改变。因此，我们必须摸清他们的脾气和喜好，即所谓投其所好，慢慢地加以引导，用爱去感化他们。我曾带见过一个孤僻的女孩子，她开始来时整天抿着嘴、低着头，谁都不理，一副“独行侠”的模样。几个教师一商量，干脆少说话，多行动：头发乱了给她梳，出汗了帮她擦，给她剪指甲、系鞋带，经常伴以爱抚的动作——摸摸头，拉拉手，甚至常从家里给她带小食品、小玩具……总之，给与她比别人更多的关爱。当她第一次主动地大声叫“老师”时，教师都激动地流下眼泪。是啊，老师的爱有着无坚不摧的力量，我们应当用爱心去感化孤僻的孩子。同时父母也需要充满对孩子的关爱之心,要多抽一些时间与孩子一起相处,使孩子逐渐喜欢和父母一起玩,让父母的爱冲破孩子孤立王国的围墙,为接纳小伙伴到来敞开大门.

　　有一句名言是：国际人才竞争的前沿领域，不在大学，也不在中小学，而是在幼儿园和摇篮中。改变幼儿孤独的性格是比较困难的,因为这种性格的形成有了较长的时间,而要改变它,则需要耐心细致,持之以恒,一切措施的采取都要基于对孩子的爱。让我们与家长共同努力，本着“一切为了孩子，为了孩子的一切”的目标，关心帮助孤僻幼儿，播撒爱的种子，让未来的国际人才心理健康发展。

　　参考文献：

　　1.费勤勤：《幼儿教育》，《行为举止》，《儿童心理行为》，2007年3月28日，健康自测。

　　2.王相光：《山东学前教育网》，莱阳市机关幼儿园，2005年7月20日。

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