2、学生自由读课文。师行间巡视相机指导。

　　3、检查生字。

　　（1）出示带生字的词语加上拼音的

　　练习提着篮子参加比赛乌龟跑不过奖品冠军得意

　　（2）指名认读，交流读音注意点。（前后鼻音、边音鼻音）

　　（3）做小老师领读。

　　（4）去掉拼音，指名读。（读对的小朋友课件奖给小蘑菇）

　　（5）齐读词语。（课件出现一个大大的蘑菇）师：小朋友们读的真好，老师奖大家一个大蘑菇，想吃的小朋友可以来拿呀！

　　设计意图：识字是低年级学生的学习重点，因此要分层次、阶梯性的读、多种方式的练读词语，营根固本。在学生读的时候，不再是一味的口头夸奖，用课件出现奖品的样子，再让学生伸手试着去拿奖品，虽然不能真正得到，但是学生学习热情特别高。学生真的是在玩中掌握了知识。

　　4.、生字词我们都解决了，那我们再来把课文连起来读一读吧。（学生再次练读课文）

　　5、小朋友在读的时候有没有遇到什么问题呢？没有的话我可有一句话不太会读，你们能帮帮我吗？出示：小黑兔得意地说：“今天我参加跑步比赛，得了第一名！”

　　（1）这里面两个多音字能找到吗？有谁能够把这句话读给老师听呢？（指名读）

　　设计意图：老师和学生都是课堂的主人，学生帮助老师解决难题。融洽和谐的师生关系营造和谐的课堂气氛。

　　（2）你什么时候得意过呢？做做表情来读读看！

　　设计意图：激起学生已有的经验，让学生说说自己什么时候得意过，这样的对话，实现了师生之间心灵的沟通。

　　三、整体读文，找出对话

　　1、这个故事中，小兔子们和妈妈的对话很多，小朋友们能找出哪些是兔妈妈说的话，哪些是小兔们说的话吗？

　　2、同桌练读讨论。

　　设计意图：和谐的课堂不光是师生关系和谐，生生之间也要有一个和谐交流的机会，同学之间讨论并练读对话，促进学生主动参与学习，积极探索创新。实现愉快和谐的课堂，从而更有效的完成我们的教学任务。

　　3、指名练读。

　　四、教学生字，规范书写。

　　过渡：今天我们书可读的真好，老师真想送几个大蘑菇给大家，你们想要吗？

　　1、出示：练提加比

　　（1）发现这些蘑菇字有什么共同的特征呢？

　　（2）在书写的时候注意宽窄，谁来说说看！

　　（3）你有什么好方法记住这些生字，我们一起来交流。

　　（4）学生描红。观察这个字在田字格中的位置。你有什么要提醒书写的时候要注意的。（指名说）

　　（5）教师范写，学生练写。

　　2、反馈：找出写的好看的字展示，指出存在的缺点与不足。

　　设计意图：识字写字是低年级的一项重要的教学任务，我们在识字写字的过程中同样需要民主和谐的识字写字的教学过程。学生说说有什么好的记忆方法，有什么地方要提醒大家注意的，这样既能促进学生积极探索创新，又让学生乐于参与学习。再加上老师适时的夸奖和鼓励，愉快和谐的语文课堂氤氲而生。

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