学生思考：什么叫残酷？（联系生活实际和课文内容来说）为什么残酷？再读课文，结合课文内容和苏珊的心理来说。①得了绝症；②身体受到伤害；③光着头去上课，可能遭受同学们的冷眼和嘲笑，内心受到伤害。

　　（设计意图：朗读体会。）

　　（5）指导朗读第5句。

　　光着头去上学，对于只有六七岁的她来说的确是件（引读：非常残酷）的事。（板书：癌症残酷）

　　（设计意图：思考体会人物的心情，为后面学文打下基础。）

　　（6）教师：可爱的小苏珊是多么的不幸，孩子们，你忍心让她伤心难过吗？想办法帮帮她吧！

　　学生畅所欲言谈想法。

　　2．教师：真是一群有爱心的孩子，看一看她的老师想到了什么好办法？

　　（1）用“”勾出相关语句，轻声读。想想怎样读出老师的语气。抓住表情和语气练习朗读。

　　（设计意图：自主学习体会。）

　　（2）（板书：老师郑重热情）指导朗读，抓住“郑重而热情”相机范读。（注重表情）

　　（3）学生朗读。

　　（设计意图：训练朗读。）

　　3.老师为什么要这么做呢？我们赶紧往下边看。

　　（1）生自读第3段，提出不懂的问题。（为什么她走到教室门口却迟迟不想进去，她担心什么？犹豫什么？）

　　（设计意图：自主学习体会。思考体会人物内心。）

　　（2）是呀，她担心什么？又犹豫什么？（根据学生的回答相机解决“犹豫”一词）

　　学生看图，结合课文体会苏珊此时的内心。

　　设计意图：看图体会。

　　（3）多么不幸的孩子呀！我仿佛听见了她那急促的呼吸，紧张的心跳，她一定害怕极了！

　　4．可是，使苏珊感到意外的是……（引读第4段）

　　（1）读该段。你从这段话中感受到什么？

　　（设计意图：朗读体会。）

　　（2）（相机板书：同学戴着）没有预料中的尴尬和嘲笑，所以苏珊此时的心情怎样？

　　（3）学生读：她轻轻地笑了，她笑得那样甜，笑得那样美。（反复读）思考：为什么笑？

　　（设计意图：体会老师的别有用心。）

　　（4）（引读旁批）哦！老师的办法仅仅是解决了苏珊的难题吗？还有老师对苏珊的“爱”！多么用心良苦的老师呀，用一顶顶漂亮的帽子为苏珊挡住了嘲笑，遮住了自卑。

　　学生读旁批，体会老师对苏珊的关爱。

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